淺議提高小學語文教學效率的策略

李順昌

摘要：在素質教育大力落實的過程中小學語文教學模式變動較為顯著，教學效率的提升被提上日程。語文教師需要了解不同教學策略之間的相關性，夯實學生的語文學習基礎，采取創(chuàng)造性的教學策略真正打造高效課堂、精彩課堂，確保小學語文教學能夠重煥生機、大放異彩。

關鍵詞：小學語文;教學效率;提高策略

引言

語文是小學教育階段中的基礎性課程，對學生的語文學習和社會實踐有顯而易見的影響，傳統(tǒng)的教育教學模式備受詬病，導致課堂教學質量不夠理想，嚴重影響了學生的社會實踐，不利于學生的語文知識應用。教學經(jīng)驗豐富的教師開始積極創(chuàng)新教學模式，改革教學理念、豐富學生的學習資源，讓學生在自主學習的過程中變得更加自信和主動。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

語文這門課程與學生的社會實際聯(lián)系較為緊密，大部分的知識源于學生的生活，對學生的生活有顯而易見的指導作用。但是有一部分語文教師沒有著眼于這門課程的生活應用價值，調整育人思路，導致整體的教育教學質量不夠理想。

首先，語文教師所采取的教學方法比較單一和機械，過于注重應試教育理念的踐行，以語文知識的傳授為核心，要求學生進行簡單識記。這一點使得學生自主學習能力和意識不足，無法抓住語文學習的重點及難點，進而實現(xiàn)舉一反三。其次，教師忽略了前期的備課，沒有跳出教材和課堂的局限性，無視對學生知識接受能力和理解能力的分析及研究，沒有采取循序漸進的課前導入方式來深化學生對所學知識的理解。學生只知其然不知其所以然，對語文這門課程提不起興趣，嚴重影響了學科教學改革以及教學資源的合理配置。

二、提高小學語文教學效率的策略問

為了有效避免上文中所存在的各種問題及矛盾，教師需要做好前期的準備工作，關注新課改對小學語文教學的新要求。在全面調整以及改進的過程中凸顯學生的主體價值，改革教學模式，實現(xiàn)教育資源的合理配置以及高效利用。

1.大學生學習興趣

良好的學習興趣有助于學生獲益終身，逐步形成自主學習的行為習慣。為了實現(xiàn)小學語文教學質量及效率的綜合提升，教師需要尊重學生的主體地位，采取恰當可行的教學策略不斷激發(fā)學生的學習興趣，進一步引導學生、鼓勵學生，凸顯學生主體價值，避免簡單的照搬照抄。教師需要放下自己的權威地位，嚴格按照學生的個性化成長及發(fā)展要求，合理規(guī)劃以及穿插學生比較感興趣的事物，比如在指導學生學習《小馬過河》時，教師可以通過播放動畫短片的形式刺激學生的感官，避免課堂教學的局限性，靈活引導學生自由發(fā)揮，實現(xiàn)枯燥知識的生動化再現(xiàn)。學生能夠在自主學習的過程中產(chǎn)生更多的學習能動性，在個人興趣的指導下自由發(fā)散、大膽想象。學生的學習成績提升速度較為明顯，高效課堂的構建工作也得以實現(xiàn)。

2.靈活利用多媒體教學

在指導學生學習語文知識時，教師一方面需要關注學生對語文知識常識的分析，另一方面需要發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。這一工作的難度系數(shù)相對偏高，十分考驗教師的基本功，教師則需要結合多媒體教學工具進一步調整育人思路，確保小學語文課堂教學的生動性和趣味性。教師需要了解語文課本知識的抽象性，在打造高效課堂的過程中活躍學生的思維，集中學生注意力。比如在指導學生學習《荷花》時，教師可以通過圖片的展示以及視頻音頻的播放，配上優(yōu)美的音樂，讓學生自主領悟荷花的美妙。很多學生學習能動性高漲，能夠自主自覺的跟上教師的步伐，在主動感知以及閱讀的過程中提升個人的理解能力，學生的學習能動性有了明顯的調動。教師只需要留出一部分時間和精力在課下與學生進行互動及聯(lián)系，深化學生對知識的理解，提升學生舉一反三和學以致用的能力。

3.發(fā)展學生表達能力

素質教育明確強調了學生綜合發(fā)展的重要性和必要性，教師需要擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，關注學生在語文學習中所遇到的困難點，結合學生的薄弱之處調整育人思路。以學生表達能力的發(fā)展為重點，逐步提升學生的語言組織能力和理解能力，實現(xiàn)聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)。學生的自主閱讀是基礎，教師需要留給學生更多展示自我的機會，培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣，在課堂教學中留出一部分時間和精力啟發(fā)學生、引導學生，鼓勵學生自主閱讀不同的文本，盡量避免直白的知識灌輸以及照搬照抄。

4.加強師生互動與聯(lián)系

高效課堂的打造離不開師生互動，為了減輕學生的學習負擔，避免學生消極應對，教師需要加強與學生之間的互動。不再過于關注公開批評以及命令的下達，而是與學生共同參與，共同探討，明確學生的主體地位，根據(jù)學生的真實訴求改進教學策略和教學方法，選擇學生喜聞樂見的形式來調整教學思路。積極落實教學任務，確保教學工作的有效開展，實現(xiàn)教學資源的合理配置，只有這樣才能夠促進教學質量和水平的綜合提升。

結語

小學語文教學的基礎性比較明顯，教師需要以學生為中心，了解學生的真實收獲，關注多種教育教學元素的深入分析以及靈活組合。轉變傳統(tǒng)的教學模式，了解學生的真實需要，抓住新課改后小學語文教學的重點以及難點，采取循序漸進以及由淺入深的形式來提升學生的語文學習成績。

參考文獻：

[1]李建飛. 淺談提高小學語文教學效率的策略[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2013， 000（012）：107-107.

[2]李世軍. 淺談提高小學語文課堂效率策略[J]. 課程教育研究（學法教法研究）， 2018（32）：157-158.