初探思維導圖在幼兒園語言教學中的運用

呂冰繡

摘要：隨著現(xiàn)如今社會經濟文化的不斷發(fā)展，語言的使用作為人們日常生活中的重要組成部分，幼兒園和教師以及家長們越來越重視幼兒們的語言能力的培養(yǎng)，新課改中也表明了幼兒階段的學生應該所具備的語言表達能力，讓幼兒們在各種活動中能夠去進行傾聽和表達自己的想法。現(xiàn)如今幼兒們大多數(shù)口語能力都較差，不會去表達自己的內心想法，加上教學手段的影響導致幼兒們的口語較差。因此，不管是學校還是教師以及家長都應該關注幼兒們語言表達能力的培養(yǎng)，基于此，本文通過對幼兒園語言教育活動的教學現(xiàn)狀進行探究，分析出將思維導圖方式在幼兒園語言教育活動有效應用的策略。

關鍵詞：思維導圖;幼兒園;語言教學

幼兒階段事培養(yǎng)學生語言表達能力的基礎階段，學校和教師都應該不斷的去完善教學活動模式，開展多樣化的語言教學活動，有效的去提高幼兒們的語言表達能力。受多種因素的影響，幼兒們常常表現(xiàn)出不善言談、語言不順暢、表達欲望不強等特點，在校園學習生活中也無法和他人融為一體，幼兒園的語言表達教學活動效果不理想，無法有效提高幼兒的語言表達能力，阻礙了幼兒的個性化發(fā)展和個人價值的體現(xiàn)。

一、幼兒園語言教學活動的現(xiàn)狀

首先，幼兒園的教學目標不夠明確，語言教學活動不符合幼兒的學習需求和階段特征，缺乏一定的針對性，導致教學內容對于部分幼兒來說過于簡單，部分幼兒過于復雜，從而嚴重阻礙了幼兒的學習興趣，降低了教學質量。

其次，教學活動過于集體化，沒有辦法更好的激發(fā)幼兒的個性化發(fā)展。在大多胡是的幼兒語言教學活動中，教師常常過于注重故事的講述，并且受傳統(tǒng)教學模式的束縛導致教學模式單一化，沒有給予幼兒充分的思考和想想空間，不利于幼兒的語言發(fā)展。除此之外，較為集體化的教學會缺乏師生間的互動，沒有辦法更好的進行交流學習，從而阻礙了學生的語言表達能力的發(fā)展[1]。

最后，教學評價單一且具有一定的局限性。幼兒園的多數(shù)教學活動都較為重視教學的本身，忽視了幼兒的學習和應用情況，這樣一幼兒的發(fā)展就會被限制，沒有辦法順利的進行教學活動的同時還會阻礙幼兒的發(fā)展。

二、幼兒園語言教育活動的有效策略

（一）改變傳統(tǒng)教學模式及教師觀念

語言表達教學效果不好，我們要從源頭出發(fā)，從根本上解決問題。首先，教師忽視了幼兒們語言表達教學的培養(yǎng)導致幼兒們體驗不到口語交際的樂趣，從而讓幼兒慢慢失去了口語交際的興趣;其次，上教師不適應新的教學思路轉變，仍舊過度在意班級成績與自己業(yè)績，“填鴨式教學”導致學生甚至沒有得到語言表達的機會。因此，做好基層教師培訓就是重中之重。深入貫徹幼兒園教育模式改革，對仍未接受新的教學模式的老師進行培訓，有效的滲透思維導圖教學模式[2]。

（二）思維導圖下通過社會認知能力的培養(yǎng)來激發(fā)幼兒的語言表達能力

社會認知能力能夠有效的幫助幼兒認識社會中的事物以及育人交往的能力，因此社會認知能力對幼兒的發(fā)展具有重要意義。每一個幼兒對都具有自己的認識基礎，在這樣的情況下教師應該有效的去通過教學引導幼兒樹立正確人生觀念，幫助他們形成正確的認知，更好的去不向前發(fā)展和進步。在幼兒的教學中教師要打破束縛有效的去進行教學模式的多樣化創(chuàng)新，重視幼兒的自主思考和自主探究的能力，引導幼兒形成自己的思維邏輯。因此，在學前教育階段中，教師應該有效的通過多樣化的教學模式來個性化的培養(yǎng)幼兒的認識能力，改變教學傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)幼兒的成長階段的不同特點和個性差異化來制定有效的教學模式，從而更好的去幫助學生個性化的發(fā)展。

（三）思維導圖下加強區(qū)域活動來激發(fā)幼兒的語言表達能力

在區(qū)域活動設計的時候可以增加區(qū)域活動中的互動性，教師也應該融入進去一起參加，讓幼兒在游戲中進行思維鍛煉和集體協(xié)作以及互相學習的能力，這可以營造一個良好的區(qū)域活動氛圍的同時增加了一定的互動性，為幼兒和教師的關系打下了基礎。在此基礎上，條件允許的情況下可以適當?shù)难垖W生家長進行參與，這樣可以讓學校和家庭攜手，更好的了解幼兒的情況，讓幼兒在學習中更好的成長和發(fā)展。

在游戲課程設計中，教師可以換位思考，把自己設想成為幼兒從幼兒的角度來發(fā)展身邊的小事以及在自然社會中去進行區(qū)域活動模式的探索，充分的利用幼兒好奇心強以及對熟悉事物依戀較強的這點，將區(qū)域活動和生活以及自然緊密聯(lián)系起來。在教學中要多去利用鼓勵的教學手段，能夠更好激發(fā)幼兒的上進心同時與幼兒多進行交流，讓幼兒提出自己較為喜歡的區(qū)域活動有那些類型以及自己對區(qū)域活動的創(chuàng)新思考，培養(yǎng)幼兒自主能力的同時能讓幼兒就更好的發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，只有這樣教師才能夠更好的發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的優(yōu)勢，從而更好讓區(qū)域活動體系更加完整化[3]。

結語

綜上所述，思維導圖在幼兒園語言教育中有效應用對于幼兒的發(fā)展和成長具有重要的價值意義，教師要不斷的去進行教學模式的創(chuàng)新，通過多樣化的教學活動和互動來提高幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

[1]幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教育策略[J].房佳宏.當代教研論叢.2020（04）

[2]淺析如何提高幼兒園語言區(qū)活動有效性[J].倪焱.教育信息化論壇.2018（01）

[3]幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略淺探[J].張潔.學周刊.2019（23）