核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法

李賽良

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中受到了越來越多人的重視，知識已經(jīng)不再是最重要的教學(xué)內(nèi)容，而是要能夠在傳授知識的同時去提升學(xué)生的各項能力，讓學(xué)生能夠在英語知識的學(xué)習(xí)中獲得語言的能力和思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的同時理解其他國家的文化，學(xué)會尊重不同的語言和文化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。英語的學(xué)習(xí)在小學(xué)中對于學(xué)生的未來發(fā)展有很重要的積極作用，在教學(xué)過程中老師要遵循以人為本的原則，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己。在教學(xué)過程中要因材施教，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，通過不斷地完善教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)的目的并通過合理公正的評價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生可以不斷地進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法;核心素養(yǎng)

由于小學(xué)生剛開始進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生許多的問題，一門新的語言在學(xué)習(xí)起來本就不會很容易，再加上小學(xué)生生的年齡特點導(dǎo)致的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，很多老師在進(jìn)行講課的時候卻依然采用著灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有對知識進(jìn)行思考，沒有真正的學(xué)會英語知識。所以作為小學(xué)英語老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，提高本班學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

英語是一門在世界中運用的最多的溝通語言，連接著很多國家人民之間的交流，具備了很豐富的文化內(nèi)涵。所以這就要求小學(xué)英語老師能夠讓學(xué)生感受到英語語言的工具性，能夠在學(xué)習(xí)的過程中搭建起文化的意識，讓學(xué)生的文化內(nèi)涵獲得進(jìn)步。在學(xué)習(xí)時學(xué)生也能夠充分感受到每個國家的文化的不同，并且能夠?qū)W會尊重不同國家的文化，打破國家的限制，讓每一個學(xué)生的英語素養(yǎng)都獲得進(jìn)步。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《Merry Christmas and Happy New Year》這一課的時候，我就會在課堂之中詢問學(xué)生你們過過圣誕節(jié)和新年嗎？學(xué)生紛紛回答過的都是新年，有許多學(xué)生對圣誕節(jié)并不了解，接著我就會運用多媒體給學(xué)生講解圣誕節(jié)的由來，并且我會附上很多圣誕節(jié)的圖片和圣誕老人，讓學(xué)生能夠更好的感受到圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍，學(xué)生們在學(xué)習(xí)后也都了解了圣誕節(jié)是傳統(tǒng)的西方節(jié)日，就像我們的春節(jié)一樣，在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都得到了提升，感受到了我國節(jié)日和西方節(jié)日的不同，并且紛紛都記住了Merry Christmas和Happy New Year這兩個單詞，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)到英語知識，還能夠了解到各國語言的來源和文化的差異，讓學(xué)生對于英語知識的記憶更加的深刻。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

英語知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，比較難的部分就是在于英語句式的理解，由于英語的句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式都與漢語不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是會把意思理解偏差。在改革下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要求老師能夠讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主導(dǎo)地位，運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠在探討之中有更多的時間和空間去對知識進(jìn)行思考，在與同學(xué)的交流討論之中獲得解決問題的能力，不斷的與同學(xué)分享自己的想法和經(jīng)驗讓每個學(xué)生的思維能力都能夠得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這樣以后學(xué)生遇到問題就可以在同學(xué)之間互相討論提出問題并一起解決，由于問題是通過自己和同學(xué)的努力共同解決的，所以知識會掌握的更加牢固，記憶力也會更加深刻。

例如我在將解到《What time is it》這一內(nèi)容時，我就會先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一課的英語內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完畢后我會詢問學(xué)生你們每天都是什么時候吃午飯，什么時候睡覺？學(xué)生紛紛說起自己吃午飯的時間和晚上睡覺的時間，接著我就會讓學(xué)生以英語的形式來說出自己吃飯的時間，然后讓學(xué)生一小組模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行詢問。學(xué)生立刻展開了練習(xí)，一名同學(xué)詢問：“What time is it？”另一名學(xué)生接著回答：“It’s 7 o’clock，It’s time to get up.”通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之中加深了對于知識的運用，在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生在愉快的交流之中加深了對英語知識的記憶，使得學(xué)生都能夠積極的參與到學(xué)習(xí)之中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

英語教育的創(chuàng)新給學(xué)生帶來了不一樣的知識，英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也得到了提升，教學(xué)質(zhì)量也在逐步上升，其中英語中占據(jù)很大一部分的就是英語的閱讀，所以十分有必要針對小學(xué)生的英語閱讀教育展開研究，讓學(xué)生的英語成績可以更加穩(wěn)固的提升，英語閱讀的篇幅長，生詞多，許多學(xué)生都會苦惱，作為英語老師更要幫助這些學(xué)生能夠更加輕松的閱讀文章。在開展英語閱讀教學(xué)活動的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀，讓掌握英語閱讀的技巧，使得班級學(xué)生的英語閱讀能力獲得進(jìn)步。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《How is the weather》這一課的時候，我就會讓學(xué)生先來想象一下有關(guān)于天氣的文章之中會出現(xiàn)哪些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行想象，有的學(xué)生會想象到風(fēng)、大雨等等，接著我會讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中把自己想象的內(nèi)容一一的進(jìn)行驗證，使得學(xué)生對于英語的知識點和理解都得到了鞏固和拓展，有效的促進(jìn)了英語的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在教育的改革之下，作為小學(xué)英語老師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的各項能力，產(chǎn)生對于英語知識學(xué)習(xí)的喜愛之情，讓班級中的每一個學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆華.核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式探析[J].科教導(dǎo)刊，2021（12）