關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)教學(xué)方法

陳雪梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)中重點(diǎn)的課程之一，一直以來(lái)都是人們關(guān)注的重點(diǎn)。而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式方法不斷更新使得很多教學(xué)方式映入了教師們的眼簾，同時(shí)，許多教師也將這一教學(xué)方法應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供了保障。所以，小學(xué)階段教師要重視教學(xué)方式的豐富性，提高課堂趣味性，重視教學(xué)效率的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)方法

前言

在現(xiàn)階段，新課標(biāo)改革的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要進(jìn)行全方位的提高，按照學(xué)校所提出的要求實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，在注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。其中更重要的是，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的個(gè)人表達(dá)欲望，活躍學(xué)生在課堂積極發(fā)言的學(xué)習(xí)氛圍，教師利用新的教學(xué)方法來(lái)樹立學(xué)生的自信心，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)充分吸收的同時(shí)也進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、重視展評(píng)一體，提高數(shù)學(xué)效率

展評(píng)式的教學(xué)方式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示，再通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)還能夠建立起融洽的師生關(guān)系。在對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行展評(píng)教學(xué)的時(shí)候，教師首先要重視的就是教學(xué)的開展，讓學(xué)生能夠圍繞教學(xué)問(wèn)題展開討論和互動(dòng)，做好生生互動(dòng)。這樣一來(lái)，展評(píng)一體的教學(xué)方式很好地尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)也給予了學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)探究的過(guò)程中提高自身的數(shù)學(xué)水平，以此來(lái)提高教學(xué)的效率。

例如在“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我就通過(guò)展評(píng)一體的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高自身的數(shù)學(xué)水平。首先，我為學(xué)生布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，如讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)和其他學(xué)科成績(jī)，并將其成績(jī)以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式記錄下來(lái)。讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)收集、整理、分析等過(guò)程，然后我將學(xué)生的成果展示給全班學(xué)生看。在展示完畢之后，我通過(guò)生生互動(dòng)或者是師生互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率

在新課改背景下，教育教學(xué)工作迎來(lái)了新局面，教師們一直在秉承理念和方法組織教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生課堂主體地位實(shí)現(xiàn)的同時(shí)提升其學(xué)習(xí)積極性。生活教學(xué)法是一種將生活與教學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)形式，既能夠?qū)W(xué)科知識(shí)難度降低，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，當(dāng)教師利用生活教學(xué)法優(yōu)化課堂時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)變得生動(dòng)具體以及“鮮活”起來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)由此升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”內(nèi)容時(shí)，我可以利用生活教學(xué)法優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一上課，我便問(wèn)道：“同學(xué)們會(huì)跳繩嗎？每分鐘平均跳多少個(gè)呢？”有學(xué)生道：“我有時(shí)跳的多，有時(shí)跳的少，大概能跳50個(gè)左右！”我繼而將某天跳繩比賽中各小組的跳繩結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)道：“從這些數(shù)中，你們能夠知道哪一個(gè)小組的水平更高呢？”學(xué)生各抒己見，我由此引出“平均數(shù)”的概念，促使學(xué)生從平均數(shù)角度進(jìn)行思考問(wèn)題并進(jìn)行說(shuō)理，以此加深他們對(duì)平均數(shù)知識(shí)的印象。生活化環(huán)境以及設(shè)計(jì)生活話題的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很高，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和效率也在不斷提升，為后面應(yīng)用平均數(shù)解決問(wèn)題提供了重要依據(jù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率

在開展課堂教學(xué)之前，教師通常會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，這樣雖然能夠提升課堂教學(xué)的效率，但是，這樣會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，縮小了學(xué)生進(jìn)行探究和思考的空間。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生合理的預(yù)留一些空間，促使學(xué)生能夠在探究和學(xué)習(xí)的前提下完成對(duì)于知識(shí)的有效探索。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，我可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些20cm×10cm的長(zhǎng)方形紙片，并且將這些長(zhǎng)方形紙片內(nèi)部畫上1平方厘米的方塊，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些條件去計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，并且思考，這樣的過(guò)程中有什么樣的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)討論，各抒己見，我再向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“在解決長(zhǎng)方形面積的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)它與什么有關(guān)系？”很多學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)，與長(zhǎng)和寬有關(guān)系，長(zhǎng)方形的面積就是長(zhǎng)乘以寬。通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生使用不同的方式推導(dǎo)出相應(yīng)的計(jì)算公式，不僅促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，還能夠?yàn)閷W(xué)生的思考提供開放性的空間。

四、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，自身的探究能力和思維能力并沒(méi)有獲得很好的發(fā)展，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)概念相關(guān)知識(shí)的掌握，這些有助于更好的幫助學(xué)生樹立最為基本的思維理解模式。但是在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，通常會(huì)因?yàn)殡y理解、枯燥等原因，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)這樣的情況，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式開展教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)思想的有效滲透。

例如，在教學(xué)“乘除法”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，為了能夠促使學(xué)生更好地掌握乘除法的正確使用，我就可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的購(gòu)物情境，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題滲透其中，促使學(xué)生能夠在較為直觀、生動(dòng)的畫面當(dāng)中去理解和掌握乘除法相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，能夠更好地幫助學(xué)生掌握和理解教學(xué)當(dāng)中所包含的不同數(shù)學(xué)思想。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)的過(guò)程中既是知識(shí)輸出的一方，同時(shí)也是知識(shí)輸入的一方，知識(shí)輸出是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而知識(shí)的輸入是不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)方式是提高教學(xué)效率的重要手段，但是在教學(xué)的過(guò)程中教師要重視教學(xué)方式的合理利用，通過(guò)不斷地進(jìn)行知識(shí)輸入來(lái)充分地發(fā)揮豐富教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳群.簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高方法[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）