初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略分析

林雪

摘要：在新課程改革的逐步推行下，讓同學(xué)們考出好的歷史成績，不僅僅是在于同學(xué)們自己的努力，還源于老師課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有高質(zhì)量高效率的歷史教學(xué)才能夠合理的利用好課堂上短暫的40分鐘去達到更好的教學(xué)效果。老師應(yīng)該增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍讓同學(xué)們積極的參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來。不僅要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓原本枯燥歷史課堂變得更加有活力，還應(yīng)該提升課堂效率，讓同學(xué)們能夠在輕松的環(huán)境下愉快的進行歷史知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;構(gòu)建策略

一、自主學(xué)習(xí)，讓課堂氛圍更加融洽

首先，老師要轉(zhuǎn)變課堂主導(dǎo)者的思想，要以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生們學(xué)會自主進行歷史知識的學(xué)習(xí)。老師要在課堂上充當(dāng)一個引導(dǎo)者的作用，在同學(xué)們知識學(xué)習(xí)迷茫或者是有不懂的地方的時候，老師應(yīng)該進行合理的引導(dǎo)或者教學(xué)。因此，建立高效課堂，首先老師們應(yīng)該盡早的進行身份轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)們進行自主學(xué)習(xí)，自主思考[1]。

其次，老師應(yīng)該采取合理有效的教學(xué)方法。隨著科技的不斷更新，老師們的教學(xué)設(shè)備也應(yīng)該與時俱進，要靈活的采用輔助教學(xué)的設(shè)備，運用各種創(chuàng)新型的教學(xué)方法來培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。例如可以讓同學(xué)們進行分組討論，或者是讓同學(xué)們自行在網(wǎng)絡(luò)或者是書籍上面進行課前知識的預(yù)習(xí)和了解。分組學(xué)習(xí)不僅讓同學(xué)們的思維進行更好的碰撞，還可以讓他們更有課堂參與感，在自由的空間下能夠達到高效率的學(xué)習(xí)。并且小組式的學(xué)習(xí)可以讓優(yōu)秀的同學(xué)對較差的同學(xué)進行代理，這樣能夠達到雙方共同進步的目的。

最后，老師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。讓同學(xué)們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠更快速的進行自主學(xué)習(xí)，也可以達到更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。大家都很清楚，掌握學(xué)習(xí)方法比簡單的告訴他們問題的答案更能夠鍛煉同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，也可以使課堂更加有活力，讓同學(xué)們能夠積極的調(diào)動課堂上的氛圍。例如說，在老師進行課堂問答時，如果同學(xué)們有提前進行自主學(xué)習(xí)過就可以更快的進行舉手搶答，也能夠更好的跟上老師課堂上教學(xué)的節(jié)奏。

二、注意評價，完成科學(xué)的師生互動

首先，評價是具有時效性的。老師在課堂上合理的評價，是能夠幫助初中歷史課堂進行高效構(gòu)建的一種方法。老師的評價應(yīng)該注重好時機的把握，要在適合的時候做出評價，這樣才能夠更好的提升課堂效率。

其次，老師們應(yīng)該注重評價的真實性。要面對同學(xué)們的問題或者可取處進行真實的評價，這樣才能夠讓同學(xué)們重視。還有老師在評價時應(yīng)該注重將同學(xué)們放在同等位置上做出評價，要尊重同學(xué)們的人格，這樣才能夠讓同學(xué)們信服，從而對老生產(chǎn)生信任感。這樣也可以使同學(xué)們在課堂上更加認真地聽從老師的教導(dǎo)。

最后要運用豐富的評價方法。老師評價的方法尤其重要，老師應(yīng)該了解評價的原因以及評價的方法[2]。要知道，評價不僅可以通過語言進行表達，還可以通過老師的一些肢體動作或者是老師的一個眼神等等。老師應(yīng)該掌握這些方法，并根據(jù)同學(xué)們不同的情況，判斷應(yīng)該采用什么樣形式的評價才能夠達到更好的效果。

三、注重提問技巧的提升

合理的提問，能夠幫助課堂提升效率。在老師對同學(xué)們進行提問時，不僅僅可以幫助師生間更好的進行溝通，還可以讓老師和同學(xué)們產(chǎn)生情感的共鳴。課堂提問雖然不是一種必要的教學(xué)方法。卻是課堂中常用的師生溝通的橋梁。

首先，在提問的時候，老師應(yīng)該注重對問題的篩選，要保證問題的質(zhì)量。雖然現(xiàn)在許多老師會在課堂上采用提問的教學(xué)方法，但卻忽略了對于問題質(zhì)量的把控，這就導(dǎo)致了同學(xué)們可能會對老師提出的較難問題無法回答和理解，從而使同學(xué)們對歷史知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挫敗感。老師應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們不同學(xué)習(xí)程度和知識掌握程度，進行不同困難程度問題的提問。

其次，老師們應(yīng)該注重全面性。在提問的時候，應(yīng)該保證面對所有同學(xué)有公平性，不能夠只是對一些成績優(yōu)異，課堂上較活躍的同學(xué)進行提問，還要關(guān)注一些，學(xué)習(xí)成績相對較差，且課堂上沒有那么積極活潑的同學(xué)。老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變在課堂上對差生進行提問，會導(dǎo)致浪費課堂時間，或者是他們回答不上來問題時會面臨課堂上尷尬的這種思想。老師們應(yīng)該注重提升所有同學(xué)的課堂積極性。更要幫助提升這類同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上讓他們踴躍的進行問題的回答，雖然不能夠保證回答的答案一定是正確的，但是只要學(xué)習(xí)的態(tài)度積極認真，就應(yīng)該給予鼓勵。

最后，在面對同學(xué)們的提問時，老師們應(yīng)該及時給予鼓勵。例如在課堂上，同學(xué)們將問題回答完后，老師往往會給出一些意見或者是見解。在這個時候，老師應(yīng)該站在同學(xué)們的角度上去發(fā)現(xiàn)他們的突出點給予他們肯定。即使同學(xué)們回答的答案是錯誤的，也應(yīng)該對他們積極發(fā)言的態(tài)度給予肯定。對于初中生，在課堂上進行歷史知識的回答，并且得到了老師的鼓勵以及肯定，也可以提升同學(xué)們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們建立歷史學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語

老師應(yīng)該根據(jù)以上的方法，結(jié)合現(xiàn)實中的教學(xué)情況進行合理的利用。要早日實現(xiàn)高效課堂的建立，要早日形成這種觀念。達到更好的幫同學(xué)們進行課堂知識的學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。幫助同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法進行更加有效的探索，這才是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]梁艷.基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021，（06）：113-114.

[2]李斌輝.構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)的策略分析[J].新課程，2021，（14）：176.