導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

余蘭

摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運用可以為學(xué)生指明英語學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生自己當(dāng)家做主，真正成為初中英語教學(xué)課堂的主角，從而能夠促進(jìn)學(xué)生獨立、自由的發(fā)展。為此，廣大初中英語教育實踐者要合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生不再盲目無措地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而能夠取得初中英語教學(xué)滿意的教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中英語;應(yīng)用

以往，初中英語教師將考試和升學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，運用比較死板，沒有任何活力的教學(xué)措施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式加重了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，十分不利于學(xué)生身心的健康良好發(fā)展。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，它能夠?qū)⒁陨鸀楸镜慕虒W(xué)理念落實到實處，讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。為此，廣大初中英語教育實踐者要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)情編寫導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)高效初中英語教育教學(xué)的良好施教。下面，我將對導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握一定的英語學(xué)習(xí)技能，在今后的英語學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步，從而不斷助力初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極運用導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生自己調(diào)控英語學(xué)習(xí)，從而能夠長久保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情趣。

例如，以“Let’s celebrate.”為例，首先，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，了解了教材中需要學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，并結(jié)合班級學(xué)生的實際水平，編寫了導(dǎo)學(xué)案，包括1、需要掌握的單詞、短語、句型。2、了解萬圣節(jié)的一些信息。3、對學(xué)生的跨文化意識進(jìn)行培養(yǎng)。然后，我將編寫的導(dǎo)學(xué)案在線發(fā)送給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，不僅預(yù)習(xí)了教材中的內(nèi)容，還從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索了重點單詞的用法以及中外節(jié)日的資料，記錄了對自己有用的資源，拓寬了自身的知識獲取途徑。最后，學(xué)生在課堂中進(jìn)行了預(yù)習(xí)交流，認(rèn)真聽取了他人的建議，完善了自身對教材知識的認(rèn)識，并在課下自主進(jìn)行了知識的回顧，強(qiáng)化了教材內(nèi)容?？傊?，運用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，使學(xué)生牢牢掌握了學(xué)習(xí)主動權(quán)，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)自覺性的進(jìn)一步提高。

二、運用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)合作探究

初中英語教師運用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生布置難度適宜的合作任務(wù)，讓小組學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行合作探究，從不同的角度思考問題，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生思維、能力有限，不能全面掌握關(guān)鍵點英語知識的現(xiàn)狀，不斷助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能的提高。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極運用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行高效合作探究，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，從而能夠為學(xué)生今后的良好發(fā)展與提升提供一定的幫助。

例如，以“Online tours.”為例，首先，我在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生設(shè)計了合作任務(wù)：1、合作分析教材文本，掌握一定的閱讀策略。2、學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)來獲取自己所需的信息，更好地認(rèn)識世界。然后，小組中的每位成員分享了自己的閱讀策略，有的學(xué)生認(rèn)為要重點關(guān)注題目，有的學(xué)生認(rèn)為要對文章的開頭、結(jié)尾以及每個段落的首句進(jìn)行高度關(guān)注，以便快速了解文章中心。還有的學(xué)生講述了根據(jù)上下文的聯(lián)系來猜測不認(rèn)識單詞的含義的技巧。之后，小組學(xué)生綜合了這些策略，掌握了屬于自己的個性化閱讀技巧，并通過互幫互助的方式，全面理解了文章的內(nèi)容。最后，小組學(xué)生合作運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了資料的搜集，助力了彼此信息素養(yǎng)的提高?？傊?，運用導(dǎo)學(xué)案來讓小組學(xué)生進(jìn)行良好的合作探究，充分發(fā)揮了每位學(xué)生的價值，促進(jìn)了學(xué)生強(qiáng)烈英語學(xué)習(xí)成就感的獲得。

三、運用導(dǎo)學(xué)案開展課后訓(xùn)練

初中英語教師在導(dǎo)學(xué)案中靈活為學(xué)生設(shè)計一些課后練習(xí)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生總是在題海中進(jìn)行知識點的鞏固的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，不斷提高學(xué)生的心理品質(zhì)。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極運用導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生不再死記硬背要點語言知識點，不斷促進(jìn)學(xué)生思維敏捷性的提升。

例如，以“Teenage problems.”為例，我在導(dǎo)學(xué)案最后為學(xué)生設(shè)計了不同的作業(yè)，有基礎(chǔ)的記憶教材基礎(chǔ)知識的，用來加深學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識的印象;有一些提升類的作業(yè)，用來讓有精力的學(xué)生完成，滿足他們對英語知識的更高需求。還有一些趣味性的，如調(diào)查班級同學(xué)的煩惱，并為他們提出自己的建議等等。學(xué)生根據(jù)自己的實際特征，選做了我設(shè)計的課后訓(xùn)練題，而且，在完成的過程中，他們并沒有局限于一種方式，而是選擇了多樣化的方式來完成，很好地鍛煉了自身的思維能力，充分發(fā)揮了課后訓(xùn)練的價值?？傊\用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生設(shè)計有效的課后訓(xùn)練習(xí)題，使學(xué)生深刻感受到了完成課后習(xí)題的極大快樂，很好地鞏固和補(bǔ)充了課堂所講述的內(nèi)容。

總而言之，廣大初中英語教育實踐者需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，有效運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再低效甚至是無效，從而不斷促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)勇氣的大幅度提高。

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