淺談武警初級指揮院校教學管理中的問題與對策

高潔

摘要：當前武警初級指揮院校在教學管理中還存在著管理不夠明確，定位不清晰的問題，一些管理人員的整體素質(zhì)水平不足，嚴重影響教學管理的質(zhì)量，對于這些問題，應該強化教學質(zhì)量，創(chuàng)新管理理念，優(yōu)化管理措施，提升武警初級指揮院校教學管理的實力。

關鍵詞：武警;指揮院校;管理

1武警初級指揮院校教學管理中的問題

武警初級指揮院校經(jīng)過調(diào)整和改革之后，形成了學歷教育和任職教育共同開發(fā)的培養(yǎng)模式，對教學管理提出了更高的標準。與軍隊院校相比，武警院校的形成時間更晚，組建時間相對較短，尤其是初級指揮院校，經(jīng)驗非常的少。就當前教學管理來看，管理模式大多沿襲從前傳統(tǒng)的套路，與現(xiàn)代化的發(fā)展還有很大的出入，因此出現(xiàn)了很多的問題。

1.1自身定位不明確

武警初級指揮學院的自身定位不夠明確，長期以來，其管理模式單純的認為是教務部門的責任，與教研室，甚至任課教員都沒有很大的關系，經(jīng)過部隊的調(diào)整和變改之后，許多院校的級別都獲得了提升，教育也在各個院校普遍展開，但是對于教學管理的定位模式還很模糊，管理教育的思想上仍然偏重行政責任管理，對質(zhì)量教學管理意識不足。

1.2管理職責不明

武警初級指揮學院雖然不是解放軍院校，但也是正規(guī)的部隊院校。學員在訓練期間，除了日常的學習之外，還要進行臨時的勤務工作。為了方便進行管理，各個部門之間過多的關注，約束，控制，缺乏相應的激勵措施，教學部門也是采取這種控制管理的模式。教學管理的規(guī)章制度不夠完善，對于加強質(zhì)量管理措施沒有進行進一步規(guī)劃，院校和部隊的責任不夠明確，質(zhì)量評價體系也沒有采取相應的流程，學員流出頻繁，沒有規(guī)范性的考核標準，無法進行科學的監(jiān)控，一些管理制度不夠合理，甚至違背了相應的教學規(guī)律，實施起來影響學員的積極性和主動性。

1.3缺乏整體意識

武警初級指揮學院的教學管理不是簡單的部門劃分和職責分工，而是要相關部門進行有效的合作。部分教學管理人員沒有了解教學管理的內(nèi)容，在工作中只考慮個人部門甚至個人的工作是否欠缺，只關心眼前的問題，忽視或者是有意逃避復雜的工作，沒有與任職教育學員進行有效的溝通，很難督促學員向部隊匯報日常的學習和工作情況，很難有效了解部隊存在的問題。

2 武警初級指揮院校教學管理的要求

2.1要重視學術研究

教學管理包含了行政管理和學術管理，武警初級指揮院校要妥善進行管理，保證學術管理和行政管理的有效結(jié)合。教學管理的職能要幫助日常的行政事務規(guī)劃，幫助組織日常教學活動，進行相應的督查和檢查等，不僅如此，還要有學術性較強的研究管理工作，建設專業(yè)團隊，進行學術研究。隨著院校學術氛圍的不斷加強，以行政事務作為中心的管理逐漸轉(zhuǎn)為學術鼓勵與行政管理相互前進，要注重人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)自身專業(yè)水平的提高，根據(jù)時代來進行課程體系創(chuàng)新改革，提升教學管理質(zhì)量。

2.2教學管理要明確教與學的兩個主體

教學管理是最大程度為學員全面發(fā)展來進行服務，要充分調(diào)動學員的積極性，不斷提高整體的教學質(zhì)量。從根本上來說，教學管理是為學員進行服務，對學員進行有效的管理，保證教學質(zhì)量。由于不同的職位之間存在著不同的工作內(nèi)容，其思想方式也存在著差距，在管理過程中可能會出現(xiàn)一些沖突，就數(shù)學科目而言，教育的學員與參加任職培訓的學員，其學習動機不同，任職培訓的對象范圍較廣，崗位需求不同，所以對其的學習態(tài)度也存在著很大的差異。對學員與教師之間的互動來說，大多數(shù)學員希望課程能夠進行高效化排布，要有自身充分的自由度，從而能夠保證課程有效接收，提高課程教育效率，實現(xiàn)以人為本的管理理念。

3 提高武警初級指揮院校教學管理的措施

提高教學管理質(zhì)量，應從強化質(zhì)量的意識、創(chuàng)新管理觀念、優(yōu)化管理過程等方面人手。

3.1強化質(zhì)量意識

對于武警初級指揮院校教學管理的問題，首要的是提高教學質(zhì)量。對于武警初級院校來說，科學有效的教學管理模式對提高教學質(zhì)量非常關鍵，要確立多層次的教育質(zhì)量理念。武警院校的培訓對象相對來說比較復雜，既有當?shù)氐娜胛榇髮W生，又有新入伍的部隊干部以及需要晉升的部隊干部。對此，院校要根據(jù)不同的人員進行針對性的教育質(zhì)量目標規(guī)劃，建立多層次的教育質(zhì)量觀念，避免產(chǎn)生因為質(zhì)量目標而引起的問題，要形成自身特色水平的教育管理模式。要明白，教學管理與教學質(zhì)量的關系，提高教學質(zhì)量是教學管理的中心所在，教學質(zhì)量的提高受到很多方面的約束，加強教學管理是提高教學質(zhì)量的重要保證，是提高教學質(zhì)量有效的途徑。對于部隊來看，其需要的是高質(zhì)量的人才，因此，需要對人才進行高素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能符合部隊需要的復合型人才，只有依靠現(xiàn)有條件，抓緊質(zhì)量管理把握，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，才能使學生獲得更高的能力和水平。

3.2創(chuàng)新管理觀念

要加強創(chuàng)新管理觀念，要學習新時期的新想法，使教學管理能夠不斷的獲得創(chuàng)新和突破。根據(jù)現(xiàn)有的情況，找出存在的問題并提出新的改進措施，讓其能夠不斷追隨時代的步伐，形成最先進的教學管理體系，幫助武警初級院校實現(xiàn)更高的管理目標。

3.3優(yōu)化管理過程

武警初級指揮院校教學管理的對象相對來說比較復雜，對其進行有效的管理必須進行系統(tǒng)化的方法，用最科學，最高效的方法來分析管理工作，找出最適當?shù)募记?，?yōu)化管理模式。系統(tǒng)化的管理要求管理人員根據(jù)現(xiàn)實情況進行考慮，根據(jù)相關的內(nèi)外部環(huán)境來進行有關制度的實施，從而達到效率最大化。要保證決策的整體原則進行全面考慮，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置。從整體利益出發(fā)，對重要的教學資源進行重點關注，合理利用現(xiàn)有的資源對自身進行信息反饋，科學的調(diào)整措施，優(yōu)化管理目標，實現(xiàn)教學管理的不斷進步。

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