小學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)運用策略探究

吳巧巧

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，運用信息技術(shù)教學(xué)不僅僅可以使美術(shù)課堂更加的立體，還可以吸引學(xué)生的興趣，從多種維度上助力于美術(shù)教學(xué)的完成度，對學(xué)生的學(xué)習有著提高以及促進的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);策略探究

引言

在小學(xué)美術(shù)學(xué)習中，以信息技術(shù)作為工具來進行的學(xué)習、探索，是新時代一種全新的教學(xué)方式，如何運用好信息技術(shù)來進行美術(shù)教學(xué)是美術(shù)老師需要思考的問題。本篇文章，便針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)運用策略探究進行簡要闡述。

一、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)的重要性

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生在學(xué)習美術(shù)歷程中的一個基礎(chǔ)部分，它的學(xué)習內(nèi)容是以小學(xué)生初級入門階段為基礎(chǔ)，往往較為簡單。雖然簡單，但是卻有著豐富的組織架構(gòu)，因為它的涵蓋面非常的廣，不僅僅涵蓋了一些古今中外中比較優(yōu)秀的美術(shù)素材，還涵蓋了利用不同的工具來進行描繪的方式。不同描繪的方式，他們所帶給人的感覺，畫面闡述的意義也會存在差異。

此外，在現(xiàn)代小學(xué)教育中學(xué)習美術(shù)的過程中，也不僅僅是局限在通過呈現(xiàn)一些圖畫來讓學(xué)生進行描繪，觀看以及感受、體悟現(xiàn)代的美術(shù)對學(xué)生們的學(xué)習同樣重要。這也是由于教育對于小學(xué)美術(shù)已經(jīng)有了更高的要求。他們要求學(xué)生將各個感官和合為一體來進行學(xué)習?，F(xiàn)階段，教育系統(tǒng)更傾向于利用信息技術(shù)等許多比較先進的媒體工具，作為教學(xué)工具來讓學(xué)生從多個維度充分地感受到美術(shù)的體現(xiàn)、美術(shù)的展示，以及美術(shù)的理念、意義等等，這在學(xué)生學(xué)習美術(shù)的初始階段，對他們建構(gòu)其美術(shù)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義，所以教師需要運用好信息技術(shù)來助力學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習。

二、信息技術(shù)在美術(shù)中的運用策略

（一）做好課前準備工作

對于小學(xué)生們來講，由于他們獵奇的心理，和注意力容易被吸引的生理及心理年齡特征，這個階段，教師引導(dǎo)學(xué)生來利用信息技術(shù)進行美術(shù)學(xué)習的首要工作，就是要進行一個簡易的課前準備工作。主要包括對一堂課的展示以及了解和準備工作。在此基礎(chǔ)上教師可以利用信息技術(shù)下載不同的與課時相關(guān)的美術(shù)圖片，以循環(huán)播放的方式，讓學(xué)生進行觀看和欣賞，從而對一節(jié)課的學(xué)習有一個大致的了解。

例如，在小學(xué)五年級上冊中，需要學(xué)生們學(xué)習《傳統(tǒng)門飾》。想必很多學(xué)生在其他的科目，例如語文等，在學(xué)校與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識中都會多多少少了解一些傳統(tǒng)的門飾，或者在逢年過節(jié)走親戚的過程中，也許也會在爺爺奶奶家里見過不同的門飾。教師可以整理一些傳統(tǒng)門飾出來，以幻燈片的形式在課前進行展示，引導(dǎo)學(xué)生觀摩，并找出它們的特點。這樣可以為之后進行繪畫做好鋪墊。

（二）利用多媒體進行觀摩

用多媒體的方式來進行美術(shù)教學(xué)是有許多優(yōu)勢的。以信息技術(shù)的教學(xué)方式進行美術(shù)教學(xué)，解放了教師在冗長的課程中需要進行大量的操作任務(wù)，為優(yōu)化課程提供了一定的幫助。省去了一些機械的勞動，而以一種更新的方式來進行學(xué)習，這樣可以節(jié)約一些資源，比如畫紙資源、畫筆資源等等。

與此同時，利用信息技術(shù)來學(xué)習美術(shù)的過程中，教師可以通過展示一幅圖畫，然后讓學(xué)生根據(jù)觀察這幅圖畫說出自己的所思、所感，從觀察圖畫的角度來看，能否與創(chuàng)作者達到共情。

例如，小學(xué)美術(shù)五年級上冊中，需要學(xué)生學(xué)習《飛天》。這幅圖其實是依靠現(xiàn)實中的實物來進行展開的。通常情況下，一幅圖畫會帶給人一定的感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進行觀摩、闡述自己的觀點，當學(xué)生闡述完自己的感受之后，教師還可以利用信息技術(shù)資源，從網(wǎng)絡(luò)上找到關(guān)于“飛天”的一些詳細的視頻來，讓學(xué)生進行觀看。在觀看的過程中，他們一會建立自己新的思考，而這些思考，也會讓他們對這幅畫有著全新的感受。在他們原有的自我的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷地重建自己的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，他們會對畫產(chǎn)生新的了解，從而能夠以自我全新的思路去描繪好一幅畫。

（三）利用機房進行美術(shù)學(xué)習

信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式較為單一化的桎梏，可以用不同繪畫的形式向?qū)W生展示藝術(shù)的魅力，還可以通過音頻講解以及聲畫結(jié)合的方式，向?qū)W生展示美術(shù)的魅力。在此過程中，如果條件允許的情況下，還可以將學(xué)生帶入機房，讓學(xué)生通過電腦實操的方式來學(xué)習美術(shù)，可以用手繪板的方式來進行繪畫，教師可以在電腦上進行操作示范，然后，學(xué)生可以根據(jù)教師示范的過程進行學(xué)習。這種方式，最大程度地節(jié)約了教學(xué)資源，使美術(shù)教育高效化，與此同時，還可以將一些較為抽象、難懂的內(nèi)容，以種新型的方式來讓學(xué)生更加的理解。

（四）建立以學(xué)生為主體的思想意識

在任何教育的過程當中，教師都應(yīng)該清楚的一個核心要義，就是在上課的過程中，必須建立起以學(xué)生為主體、教師只是服務(wù)于學(xué)生的觀念，才能更好地學(xué)會一節(jié)課。他們只是知識的服務(wù)者。在小學(xué)階段，有很多教師會存在一定的錯誤的觀念，認為小學(xué)生年齡比較小，他們什么都不懂，所以需要引導(dǎo)，但是往往他們就會曲解引導(dǎo)的真正意義，而把教學(xué)模式變成了“一言堂”式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地學(xué)、被動的描摹。在此基礎(chǔ)上，他們就會對教師產(chǎn)生一定的依賴性，久而久之，還會滋生他們的惰性，而消磨他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)感。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)還有一個最重要的特征，是它可以實現(xiàn)資源共享。在這個時代，有許多非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師在教學(xué)的過程當中，都可以將這些教學(xué)資源與原有資源相融合。不僅僅可以做到集思廣益，還可以做到以強帶弱，通過吸納各方面的美術(shù)知識，擴充小學(xué)生眼界的同時，也可以以一個更高、更好的起，來熏陶他們，來影響他們，來助力他們的小學(xué)美術(shù)的學(xué)習。

參考文獻：

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