小學班主任工作之班級管理策略

王榮芝

摘要：小學班主任在班級中的角色舉足輕重，起到了凝聚班級力量、打造積極向上班風、團結(jié)班內(nèi)同學的作用，對于提升學生素質(zhì)、促進全面素質(zhì)教育意義重大。但是目前部分小學班主任在實際工作中還存在諸多問題，對學生成長和成績都造成了影響?；诖?，本文首先對目前小學班級管理中存在的問題進行了綜合分析和闡述，接著對如何提高小學班主任的管理效率提出了對策建議，旨在為提升小學班主任的管理水平和管理效率提供一些參考。

關鍵詞：策略研究;班級管理;小學班主任

小學班主任的工作范圍極為廣泛，既要對學生的學習成績和價值觀培養(yǎng)負責，還要對學生日常的行為和生活負責，是班級管理的真正實施載體。應當說，班級管理是一項工程，也是一門藝術，每位班主任都應當對班級每一位學生深入了解，尊重其發(fā)展中存在的個性化差異，并且成績、品德教育兩手抓，促進學生身心全面健康發(fā)展。

一、小學班主任班級管理的現(xiàn)狀及問題

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入推進，小學班主任的班級管理水平和工作方式都有了較大改變，向著促進學生全面發(fā)展的方向演進，但是在實際工作中部分班主任由于管理理念陳舊、經(jīng)驗不足等原因仍在存在一些問題。

（一）沒有做到“以人為本”

在實際班級管理中，部分班主任由于管理理念陳舊，仍然偏好于在班級管理中處于絕對主導地位，在這樣的背景下，學生只能被動服從教師的安排，師生處于完全不對等的地位[1]，更有甚者部分教師在班級管理中還存在辱罵、 體罰或者變相體罰學生的管理問題。班主任既沒有體現(xiàn)對學生的人文關懷，也沒有做到尊重每一位學生，學生在這種環(huán)境氛圍下也很難得到健康發(fā)展。

（二）重“智育”，輕“德育”

如今，小升初的壓力也逐漸增加，這種升學的壓力直接由家長、學生轉(zhuǎn)移至教師甚至是班主任身上，家長對于學生升學壓力的直接要求使得班主任不得不將學生的成績擺在首要位置，也就造成了部分班主任在班級管理時極為側(cè)重于關心學生的成績，而忽視了學生的思想品德教育，這也造成了學生難以得到全面的發(fā)展，價值觀和道德品質(zhì)也會在后續(xù)的發(fā)展中出現(xiàn)一些問題。

（三）與家長的溝通不足

不同于初中生和高中生，小學生的心智發(fā)育還不成熟，對于社會還缺乏明辨是非的能力，自控能力、獨立意識和能力還不健全，因此也亟需家長的指導和監(jiān)管。所以在班級管理的工作中，做好與家長的溝通，搭建起學校、家長之間的高效溝通機制是極為必要的。但現(xiàn)實中存在因為家校溝通不暢對班主任的管理工作產(chǎn)生阻礙和負面影響的現(xiàn)象，這也影響了孩子的健康成長。

二、提升小學班主任管理效率的具體對策

（一）樹立正確的班級管理理念

提升班級管理效率和質(zhì)量首先應當從轉(zhuǎn)變班級理念做起，為了樹立起正確的班級管理理念，小學班主任需要對班級管理的方式、方法進行全方位的升級，具體小學班主任應當從三方面做起：一是保持對最前沿教育理念的跟蹤和學習，新課標和素質(zhì)教育的理念每天都在更新，班主任要認真學習并將之應用與班級管理之中;二是秉承“以人為本”的理念，做到讓學生全方位參與日常班級管理，除了要充分尊重學生之外，班主任還應當在制訂和修改班級重要如制度時，提升學生的參與度，并以此為基礎營造民主、和諧的班級管理氛圍，提高班級管理的效率。

（二）健全班級管理制度

制度是確保班級管理各項指令能夠有效落實的強有力保障，也是對學生日常行為和學習進行規(guī)范的指導文件，小學生較之高中生和初中生，思維較為活躍，因此也更難管理，所以小學班主任要完善班級管理制度建設，為更好地班級管理提供依據(jù)。在建立健全班級各項規(guī)章管理制度是，班主任首先要做到“公平、公正”，這樣制度才能得到每位學生的認可，其次要做到要獎罰分明、令行禁止，給予學生充分的尊重，這樣才能制度在學生心中的權威性，制度也才能更好發(fā)揮其應有的作用[2]。

（三）構建富有特色的班級文化

班級文化是一個班級精神內(nèi)核的體現(xiàn)，也是班級強大凝聚力的關鍵所在，班主任應當在構建富有班級特色的班風中發(fā)揮主要作用，具體來講一是可以要與學生打成一片，日常生活中與學生做好充分溝通和交流，增強學生對自己的認同感，這樣學生才會對班級產(chǎn)生歸屬感;二是可以開展一些屬于自己班級的特色活動，比如可以定期組織演講比賽、書畫比賽和茶話會等，在這樣輕松、愉悅的氛圍中學生能夠快樂地成長，也可以促進班級文化的提煉和形成[3]。

（四）構建與家長高效合作的機制和平臺

如今，信息網(wǎng)絡技術如此發(fā)達，班主任可以充分利用這些網(wǎng)絡技術帶來的便利，通過微信或者家校平臺加強與學生家長的溝通，讓家長對于學生的學習和生活狀況保持實時掌握，而家長那邊出現(xiàn)問題也可以實時向?qū)W生進行反饋，班主任和家長兩者共同構建起學生發(fā)展的保障，這樣也有助于直擊學生和班級問題的根源，幫助班主任更好地完成班級管理工作。

參考文獻：

[1]吳偉霞.基于家校合作的小學班主任管理策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：34.

[2]金俊霞.淺談以人為本理念下小學班主任管理策略[J].課程教育研究，2019（27）：203.

[3]張秀梅.小學班主任管理策略初探[J].中國校外教育，2019（17）：45.