小學(xué)英語教師運(yùn)用課堂評價(jià)語言的現(xiàn)狀及對策

陳夢潔

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，為了使學(xué)生的積極性得到提升，需要對課堂評價(jià)語言進(jìn)行運(yùn)用，但是在運(yùn)用的過程中還是會存在一定的問題，因此，需要對其相應(yīng)的解決對策進(jìn)行研究。本文對小學(xué)英語教師運(yùn)用課堂評價(jià)語言的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行詳細(xì)探討。此次研究對課堂評價(jià)語言的重要性進(jìn)行明確。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂評價(jià)語言;現(xiàn)狀;對策

前言

隨著新課改的實(shí)施，使課堂評價(jià)語言開始成為人們關(guān)注的重點(diǎn)之一，當(dāng)其被正確運(yùn)用時，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心明顯加強(qiáng)，但是在實(shí)際運(yùn)用中，一定會存在某些問題需要解決，本文從以下方面對小學(xué)英語教師運(yùn)用課堂評價(jià)語言的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)英語教師運(yùn)用課堂評價(jià)語言的現(xiàn)狀

1.評價(jià)語言具有單一性

從小學(xué)英語課堂的調(diào)查實(shí)踐中可知，教師所使用的課堂評價(jià)語言具有明顯的單一性和形式化，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通常會使用固定的詞匯來進(jìn)行評價(jià)，如Very good、great等，這使得課堂評價(jià)語言起不到任何的作用和意義。

2.教師缺乏相關(guān)理論知識

在對當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)全面掌握的基礎(chǔ)上，通過和教師溝通交流得知，教師在課堂評價(jià)語言方面的知識相對欠缺，當(dāng)缺乏相應(yīng)的理論知識來進(jìn)行支撐，使得課堂評價(jià)語言只能依靠教師來進(jìn)行自由發(fā)揮，這樣導(dǎo)致課堂評價(jià)語言十分的隨意和缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，從而使其應(yīng)有的價(jià)值和作用無法得到充分的體現(xiàn)。

3.課堂評價(jià)語言的主體單一

由于新課改的全面實(shí)施，其在學(xué)生評價(jià)方面提出全新的要求，需要對以人為本進(jìn)行遵守，來完成多元主體的評價(jià)。但是在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，課堂評價(jià)語言以教師評價(jià)為核心，學(xué)生幾乎無法參與到評價(jià)之中，只能夠?qū)υu價(jià)進(jìn)行被動式的接受。與此同時，部分教師的傳統(tǒng)觀念依然未得到有效的改進(jìn)，認(rèn)為課堂的主體就應(yīng)該是教師，使得課堂評價(jià)也只能夠由教師完成，這樣不僅使師生之間正常的互動無法有效開展，而且使課堂評價(jià)語言存在明顯的主體單一，因此，想要有效的開展課堂評價(jià)還有很大的努力空間。

二、改善小學(xué)英語教師運(yùn)用課堂評價(jià)語言現(xiàn)狀的對策

1.豐富評價(jià)語言的內(nèi)容

隨著新課改的全面落實(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時，可以做到正向的激勵和表揚(yáng)，但是表揚(yáng)的形式和內(nèi)容過于單一，時間一長之后，使得學(xué)生對教師的評價(jià)語言缺乏興趣。所以，想要課堂評價(jià)語言的作用得到凸顯，需要對評價(jià)語言內(nèi)容進(jìn)行豐富。在實(shí)際課堂教學(xué)的時候，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時，可以利用正面直接的方式，來對其進(jìn)行肯定和贊賞，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心顯著增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不可以對學(xué)生進(jìn)行全面否定，這樣會打擊學(xué)生的自信，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，需要對其正確部分給予肯定，對錯誤部分進(jìn)行客觀評價(jià)，并對其進(jìn)行一定的指導(dǎo)和講解，使其能夠?qū)φ_的答案或方法進(jìn)行獲得，從而使其能夠?qū)﹀e誤進(jìn)行改正。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，其自尊心相對較強(qiáng)，希望能夠得到教師的關(guān)注和肯定，教師需要在學(xué)生該心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量使用委婉或間接的語言評價(jià)，這樣能夠最大限度的保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信，以此來使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)抱有極大的信心。

2.對教師培訓(xùn)來完善其知識結(jié)構(gòu)

隨著新課改得到全面的實(shí)施，但大部分教師對其都未進(jìn)行過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，對課堂評價(jià)方面的知識相對欠缺，從而導(dǎo)致對評價(jià)語言缺乏正確的認(rèn)知。為了對這種現(xiàn)象進(jìn)行改變，需要對教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使其知識結(jié)構(gòu)得到完善和更新。首先，當(dāng)?shù)亟逃块T在教師發(fā)展需求的前提下，對優(yōu)化教師課堂評價(jià)語言方面的培訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)置，對教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，這樣為課堂評價(jià)語言的有效運(yùn)用提供基礎(chǔ)保障。其次，學(xué)校需要對課堂評價(jià)語言加強(qiáng)重視程度，不定期的安排教師去參加培訓(xùn)，并對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核，將考核成績當(dāng)成福利待遇漲幅的標(biāo)準(zhǔn)，以此來使教師對其加強(qiáng)重視程度，這樣使其傳統(tǒng)的觀念被轉(zhuǎn)變，并且使其自身的知識結(jié)構(gòu)得到必要的完善和更新，從而為課堂評價(jià)語言工作的順利開展進(jìn)行保障。

3.鼓勵學(xué)生參與評價(jià)

對小學(xué)英語課堂評價(jià)來講，當(dāng)主要以教師評價(jià)為主時，學(xué)生只能被動的接受，既使得評價(jià)的正確性無法判斷，又使單一主體的評價(jià)方式對其效果產(chǎn)生不良影響，想要對這種現(xiàn)象進(jìn)行改變，教師需要對自我評價(jià)以及相互評價(jià)等方式進(jìn)行應(yīng)用?？陀^真實(shí)的對自己學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，并對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣使自身學(xué)習(xí)積極性得到提升的同時，還可以使自信心明顯增強(qiáng)。對學(xué)生間評價(jià)來講，其屬于學(xué)習(xí)的一種過程，使學(xué)生能夠從整體的角度來對自我進(jìn)行把握，通過相互評價(jià)的方式，來對自身的不足進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并對別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使自身能夠更加健康的成長。在課堂評價(jià)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行參與，并不代表學(xué)生對評價(jià)進(jìn)行完全控制，教師還是需要對自身引導(dǎo)的作用進(jìn)行發(fā)揮，使學(xué)生之間的自評以及互評能夠正確的開展。同時，在教師的正確指引下，學(xué)生能夠形成正確的三觀，以此來向著健康的方向發(fā)展。除此之外，當(dāng)學(xué)生在課堂評價(jià)中進(jìn)行參與，可以使學(xué)生由被動接受評價(jià)向參與評價(jià)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且使評價(jià)主體單一性問題得到解決，從而使其作用或意義得到最大化的體現(xiàn)。

結(jié)語

從本文的敘述中可知，在小學(xué)英語教學(xué)中正確運(yùn)用課堂評價(jià)語言具有重要的意義，不單單可以使學(xué)習(xí)的自信心得到增強(qiáng)，還可以使學(xué)生樹立正確的三觀，使其以后向著更加健康的方向發(fā)展，因此，需要采取相應(yīng)的對策來對實(shí)際運(yùn)用中存在的問題進(jìn)行解決，從而使其作用得到有效凸顯，進(jìn)而為小學(xué)英語教育的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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