淺談小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)生活化的設(shè)計策略

李亞琪 唐雨潤

摘要：美術(shù)是一門跟生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，從服裝搭配，到家庭裝修，從街邊的廣告牌，到整個城市的建設(shè)，無一不體現(xiàn)了美術(shù)對生活的影響。美術(shù)對一個人的影響是潛移默化的，尤其是對于小學(xué)階段來說，美術(shù)課的存在不但能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下得到片刻的思維跳脫，更是希望學(xué)生能夠真正在美術(shù)課堂中學(xué)有所獲，從而去美化生活。

因此，小學(xué)階段的美術(shù)教材在設(shè)計過程中，越來越貼近生活化，而我們作為一線教師，在課堂作業(yè)的設(shè)計中，也應(yīng)盡可能的貼近生活，讓學(xué)生明白，美不是高高在上的，它如同空氣一樣，無處不在，從而激發(fā)學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美，從美中找到生活，讓學(xué)生燃?xì)鈱ι畹臒釔酆图で椤?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂作業(yè);生活化

一、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)存在的問題

美術(shù)學(xué)科中關(guān)于學(xué)生的作業(yè)問題，可以說是令大多數(shù)美術(shù)老師頭疼的問題。如何輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出師生都滿意的作業(yè)，是美術(shù)老師一直關(guān)注的問題。由于學(xué)生的基礎(chǔ)情況差距很大，也會直接導(dǎo)致課堂作業(yè)出現(xiàn)兩極分化的情況，尤其是中高段的課堂作業(yè)更為明顯。

首先，在美術(shù)課堂上，大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對美術(shù)課堂的興趣非常濃厚，但是一落實到美術(shù)課堂作業(yè)上，許多學(xué)生會產(chǎn)生畏難的情緒。這跟一些美術(shù)教師在設(shè)計每節(jié)課實踐作業(yè)的形式是脫不開關(guān)系的，有些作業(yè)要求比較模糊，學(xué)生對其沒有一個清晰的方向很多學(xué)生在畫畫的過程中容易心生疑慮，不清楚自己應(yīng)該畫什么內(nèi)容，經(jīng)常處于一個比較迷茫的狀態(tài)。

其次，很多老師在課堂作業(yè)的設(shè)計上都會盡可能的別出心裁，但缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，教師在設(shè)置美術(shù)課堂作業(yè)的時候，往往主觀意識過強，沒有平衡到學(xué)生的創(chuàng)作能力與課堂作業(yè)之間的關(guān)系，僅僅把課堂作業(yè)當(dāng)成一種簡單的教學(xué)任務(wù)，為了有展示成果而布置作業(yè)，學(xué)生很難對其產(chǎn)生共鳴，從而失去興趣，可能會將課堂作業(yè)流于形式，達(dá)不到原本的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

最后，教師在上課過程中，會或多或少的向?qū)W生做示范，也會導(dǎo)致學(xué)生直接按照老師的示范進(jìn)行創(chuàng)作，或?qū)?yōu)秀作品進(jìn)行模仿，沒有自己的創(chuàng)新思考，久而久之，難以感受到美術(shù)課堂的魅力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)生活化的設(shè)計策略

藝術(shù)來源于生活，很多藝術(shù)大家的成功都離不開對生活的感悟。因此，在設(shè)計課堂作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該盡可能的貼近生活，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，緊密結(jié)合自己豐富多彩的生活，可以更加有效的激發(fā)學(xué)生對完成作業(yè)的動力。

1.拓展性作業(yè)設(shè)計

在課堂作業(yè)的設(shè)置上，教師可以嘗試打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將生活中各式各樣的美帶入到課堂，采用拓展性的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生更加直觀的感受美學(xué)對生活的意義。例如在人美版五年級下冊《提袋的設(shè)計》這節(jié)課中，這節(jié)課的主要目的就是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計并制作一個漂亮實用的手提袋。設(shè)計課在小學(xué)階段，是學(xué)生非常感興趣的課程，尤其是對這些非常貼近我們生活的內(nèi)容，學(xué)生的表達(dá)欲望非常強烈。尤其是在探討“你想設(shè)計一款什么類型的提袋？它需要滿足你的哪些生活需求？”時，每個學(xué)生都想滔滔不絕的發(fā)表自己的觀點與創(chuàng)想，學(xué)生面對這種生活類的問題的時候，都能夠從自身實際需求出發(fā)，發(fā)散自己的思維，呈現(xiàn)的作品非常豐富。

通過這種方法，讓學(xué)生在課堂上感受生活美學(xué)，在生活中感悟到美術(shù)的重要性。教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)的過程中，應(yīng)該要明確“教材知識”與“生活知識”之間的聯(lián)系，將“生活知識”引入到“教材知識”中，讓學(xué)生能夠再課堂中感悟生活，在生活中感悟美術(shù)。

2.參與性作業(yè)設(shè)計

參與性的作業(yè)不僅能打破美術(shù)課堂作業(yè)在空間、時間上的限制，還能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《飛天（二）》這節(jié)課中，由于這節(jié)課本身具有一定的難度，尤其是畫飛天，很多學(xué)生聽到這個內(nèi)容已經(jīng)對本節(jié)課失去了興趣，覺得自己完成不了，所以教師在設(shè)置課堂作業(yè)的時候，可以采取合作的形式，降低本節(jié)課的難度。曾聽過一節(jié)高新第九小學(xué)高彤老師的《飛天（二）》的公開課，課堂完成質(zhì)量非常的高。這節(jié)課，教師以保護(hù)文物的角度展開，讓學(xué)生能夠從愛國情懷去展開對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。在上課之前，教師出示了一幅自己畫的飛天長卷，并留出諸多空白，邀請學(xué)生共同來完成這幅長卷的繪制，學(xué)生興趣十分高漲。教師先用微課的形式向?qū)W生展示了飛天的畫法，再通過板書，向?qū)W生示范飄帶的畫法，整個講授環(huán)節(jié)下來，學(xué)生已經(jīng)開始躍躍欲試了。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在透明片上進(jìn)行創(chuàng)作，新鮮的材料也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，繪畫完成之后，學(xué)生可以隨意找空將自己的作品貼到飛天長卷上，與教師共同完成這幅飛天長卷。

在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，一起參與到學(xué)生的課堂作業(yè)中，與學(xué)生共同完成作業(yè)的形式，會給美術(shù)課堂帶來不一樣的課堂氛圍。

3.實踐性作業(yè)設(shè)計

相比于在美術(shù)本上畫畫，實踐性的作業(yè)對學(xué)生的吸引力更大。在新課標(biāo)改革的體質(zhì)下，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)課堂上，將課堂與生活進(jìn)行連接，為師生共同營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授《泥玩具》這一課時，首先可以先通過大量的照片讓學(xué)生對這一傳統(tǒng)的民間藝術(shù)有一個深入的了解，從史前時期的泥玩具，介紹到近現(xiàn)代的泥玩具，讓學(xué)生了解泥玩具的歷史悠久。從北京的兔兒爺、河南的泥泥狗、陜西的泥塑、再到江蘇惠山的泥人等，讓學(xué)生了解泥玩具的種類豐富。讓學(xué)生通過兩個角度去了解泥玩具，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對自己想要制作的泥玩具進(jìn)行聯(lián)想，并按照自己的實際想法親手制作出具有特色的泥玩具，最后再通過展覽的形式，讓其他年級的學(xué)生也去了解這個傳統(tǒng)藝術(shù)，并增強學(xué)生的榮譽感，加強學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。通過這種實踐性的作業(yè)，讓傳統(tǒng)文化能夠真正走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂。教師在日常的教學(xué)工作中，也要多與學(xué)生進(jìn)行交流，多多的參與學(xué)生的作業(yè)中，以此來了解每一個學(xué)生的情況。在制作泥玩具的過程中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的色彩搭配，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生了解到泥玩具并不單單指是一個課堂作業(yè)，更是他們美化生活的工具。

三、總結(jié)

美術(shù)是一門非常講究情感的學(xué)科，因此，要想讓學(xué)生真正的愛上美術(shù)，在美術(shù)課堂上學(xué)有所獲，教師應(yīng)該動用生活中的一切資源，去培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞生活中的美學(xué)。讓課堂作業(yè)生活化，不但能夠解決很多教師目前在課堂作業(yè)上的困境，對美術(shù)課堂的科學(xué)發(fā)展也有著極大的影響。教師只有能夠深刻理解生活美學(xué)的意義，并把這種思想運用到平時的教學(xué)手段中，才能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)生活，在生活上發(fā)現(xiàn)美。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海嬌.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展[A].中國當(dāng)代教育文集（十二卷）[C].2013.

[2]吳志明.充分利用展示功能促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的積極評價[J].中國校外教育， 2014 （22） ：158