小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力

唐仁軍

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)階段，隨著新課改的逐漸深入，美術(shù)的教學(xué)也在小學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中有了很明顯的提高。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，孩子的審美能力和鑒賞能力會(huì)有很大的提升，另外，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中可以增強(qiáng)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造能力?；诖耍疚膹姆治鲂W(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力的意義出發(fā)，探討小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)教育;自由創(chuàng)造力

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)谛W(xué)美術(shù)教育方面的要求從單純的知識(shí)追求變成了對(duì)自由創(chuàng)造力的就要求，希望在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段可以提高兒童的綜合能力的提高，并為以后的藝術(shù)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)要求中，也提出要將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力作為主要目的，尊重兒童的個(gè)人特點(diǎn)，借助教學(xué)手段和模式等培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。美術(shù)學(xué)科跟其他學(xué)科不太一樣，孩子們可以在繪畫(huà)、審美等方面養(yǎng)成自由創(chuàng)造的意識(shí)，這對(duì)于想象力極為豐富的小學(xué)生創(chuàng)造了十分適合的條件，因此，在小學(xué)美術(shù)教育階段，如何提高兒童的創(chuàng)造能力成為一個(gè)十分重要的議題。

一、通過(guò)小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造能力的意義

（一）激發(fā)學(xué)生好奇心

處于小學(xué)階段的兒童，對(duì)于新鮮的事物都很具備好奇心，他們非常喜歡新奇的事物，充滿想象力，在此階段可以通過(guò)對(duì)孩子們天性的利用，在美術(shù)教學(xué)方面鼓勵(lì)兒童進(jìn)行自由創(chuàng)造，在生活中感悟美術(shù)，活躍教學(xué)氛圍，拉近老師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)孩子對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。跟其他階段的學(xué)生相比，在小學(xué)階段，孩子的創(chuàng)造性是在頂峰階段的，有效地利用這段時(shí)間對(duì)孩子的創(chuàng)造力加以培養(yǎng)，便于激發(fā)孩子的藝術(shù)潛能。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)美術(shù)的教育不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自由創(chuàng)造的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)孩子都是有個(gè)體差異的，教師應(yīng)當(dāng)尊重并識(shí)別出個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。針對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，表達(dá)自己的見(jiàn)解。老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自主能力進(jìn)行充分的表達(dá)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生。

二、通過(guò)小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造能力的方法

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力

老話說(shuō)，“藝術(shù)來(lái)源于生活”，美術(shù)本來(lái)就是從生活中產(chǎn)生的，兩者密切相關(guān)，老師們應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪袑ふ异`感，發(fā)現(xiàn)靈感，從生活實(shí)際中創(chuàng)作出具有生活氣息的藝術(shù)作品。在實(shí)際教學(xué)中，老師要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察，在生活中感悟藝術(shù)。例如，在晴天，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外感受陽(yáng)光，感受陽(yáng)光打在樹(shù)葉上的光澤，感受樹(shù)木的陰影和光暈，回到教室以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光進(jìn)行捕捉，觀察光照射進(jìn)窗戶的光線和陰影，通過(guò)實(shí)際的觀察，組織孩子們對(duì)光進(jìn)行繪畫(huà)。還可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟晏齑┲暌聛?lái)到戶外，觀察雨點(diǎn)，看雨點(diǎn)如何由點(diǎn)成線，回到教室以后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景重現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力描繪出雨天。通過(guò)對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)系，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境

如今多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師完全可以利用多媒體為孩子們創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)的情景，讓孩子們?cè)跓o(wú)法外出的情況下感受到藝術(shù)。比如說(shuō)，教師可以有效地使用投影儀，帶領(lǐng)學(xué)生感受山川自然，感受異域風(fēng)情，展示國(guó)內(nèi)外畫(huà)作。另外，在教授孩子們對(duì)色彩的感悟上，教師們可以充分地利用投影設(shè)備，在教室的墻壁上對(duì)顏色進(jìn)行投影，借助色彩的變換，促進(jìn)孩子對(duì)顏色的感受，增強(qiáng)孩子對(duì)于冷色和暖色的感受，從中領(lǐng)悟到藝術(shù)，并在自己的創(chuàng)作中加以應(yīng)用。經(jīng)常通過(guò)多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)孩子們對(duì)美術(shù)的興趣，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自身的想象能力。

（三）組織課外活動(dòng)，激發(fā)兒童的創(chuàng)作興趣

在小學(xué)階段，孩子處于身體和腦力高速發(fā)展的階段，腦子中充滿了想象力和創(chuàng)造能力，但是這一階段的孩子也有很強(qiáng)的模仿能力，如果教師不對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子對(duì)自己的思維進(jìn)行“維護(hù)”，就很可能抹殺孩子的創(chuàng)造能力。因此，在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)孩子的自主性，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行獨(dú)立思考，高孩子的創(chuàng)造力和自信心。美術(shù)教師要首先樹(shù)立個(gè)體存在差異的認(rèn)知，并以此作為契機(jī)，對(duì)孩子展開(kāi)個(gè)性的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子對(duì)想象力進(jìn)行發(fā)揮，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，在對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，還要注意措辭，多多鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的個(gè)性之處。比如收，老師可以讓學(xué)生們以同桌為單位，互相刻畫(huà)兩個(gè)人之間的特點(diǎn)，因?yàn)閭€(gè)體之間的差異，孩子們肯定會(huì)表現(xiàn)出不同的繪畫(huà)方式，這樣可以幫助學(xué)生充分表達(dá)個(gè)性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段對(duì)于孩子藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)具有很大的意義，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和藝術(shù)發(fā)展有著十分重要的作用，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的教育不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)好奇心，還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，在教學(xué)期間，老師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，還可以利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，另外還可以通過(guò)組織課外活動(dòng)，激發(fā)兒童的創(chuàng)作興趣。在小學(xué)階段提高孩子的藝術(shù)創(chuàng)造能力對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著很積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)把握住這一階段。

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