指向核心素養(yǎng)提升的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

李楚

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，核心素養(yǎng)與教學(xué)的融合逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)改革的主要方向。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將核心素養(yǎng)理念落實于教學(xué)中，可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)涵、打造全新的教學(xué)課堂，使學(xué)生在接受知識的過程中，提升自身的思維能力，促使學(xué)生多元發(fā)展?；诖?，立足全新的教育背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視核心素養(yǎng)的融入，并借助有效的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，進一步推動教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);融合;研究

一、運用數(shù)形結(jié)合，強化學(xué)生思維能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了進一步達到核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標，需要側(cè)重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這一目標的實現(xiàn)需要教師融合更為有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建自身思維框架，在這其中應(yīng)用較多的是數(shù)形結(jié)合思想。在此種教學(xué)方式的支持下，教師用于邏輯性較強的知識教學(xué)中能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，同時這一過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其在面臨問題時，可以嘗試運用這一理念，提升他們的解題效率。為此，數(shù)學(xué)教師為了進一步提升核心素養(yǎng)下的教學(xué)效果，則需要重視這一教育理念的引入，從而開展有效的教學(xué)活動。

例如，教師在《分數(shù)的意義和性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可以借助這一思想開展有效教學(xué)活動。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會分數(shù)的內(nèi)涵，把握分母、分子的性質(zhì)，培養(yǎng)其應(yīng)用意識。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一個西瓜圖片，并將其分為大小相同的六等份，之后對學(xué)生提出問題：請問這幾塊西瓜的大小相同嗎？其中的一塊占西瓜總數(shù)的多少呢？怎樣表示呢？在問題的驅(qū)動下，學(xué)生積極思考，教師也可以引出分數(shù)的概念，學(xué)生對分數(shù)性質(zhì)也有了更為全面的認識，這有利于教師之后教學(xué)活動的順利開展。在此之后，教師可以引出分母不能為零的概念，引導(dǎo)學(xué)生深入分數(shù)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及轉(zhuǎn)換意識。

二、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間意識

為了進一步達到核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標，數(shù)學(xué)教師可以運用信息技術(shù)，將抽象的知識直觀呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及意識。在核心素養(yǎng)視域下，教師單一的講解難以實現(xiàn)既定目標，且?guī)缀谓虒W(xué)考查學(xué)生的空間意識，教師需要選擇更具代表性、能夠?qū)⒅R直觀呈現(xiàn)的教學(xué)方式，從而深化學(xué)生對幾何知識的理解。在這樣的需求下，信息技術(shù)成為廣大教師所關(guān)注的教學(xué)方，通過運用幾何畫板將圖形直觀呈現(xiàn)，學(xué)生可以清晰地觀察到幾何圖形的邊、角，且圖形之間的轉(zhuǎn)換能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯意識以及空間觀念，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

例如，在《認識多邊形》一節(jié)教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)的重點是引導(dǎo)學(xué)生可以初步認識四邊形、五邊形等平面圖形，并強化其發(fā)散思維能力。為此，教師可以設(shè)計以下教學(xué)方案，首先在課堂導(dǎo)入階段，可以結(jié)合學(xué)生的認知能力，設(shè)計趣味導(dǎo)入視頻。視頻中的主要內(nèi)容是喜羊羊蓋了新房子，上面隱藏了很多學(xué)習(xí)過的圖形，可以讓學(xué)生找一找，讓他們回想之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，并提起學(xué)習(xí)興趣。其次，運用多媒體為學(xué)生展示長方形以及正方形的圖片，讓他們觀察他們的共同特征，學(xué)生很快便總結(jié)出它們有四個邊，教師也可以由此引出多邊形的概念。最后，出示相關(guān)練習(xí)題，強化學(xué)生對多邊形概念的理解。

三、結(jié)合生活內(nèi)容，提升學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，這表明生活與數(shù)學(xué)知識之間存在密切聯(lián)系。與此同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入與生活相關(guān)的知識可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，進一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視生活內(nèi)容引入，從而搭建有效的教學(xué)情境，切實發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在《條形統(tǒng)計圖與平均數(shù)》一節(jié)教學(xué)中，筆者通過引入生活化知識，開展了有效的教學(xué)活動。在教學(xué)中，筆者首先為學(xué)生呈現(xiàn)了如下題目：花店老板將本周的銷售情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)玫瑰出售240支、牡丹出售160支、康乃馨出售150支、向日葵出售120支，那么你可以畫出條形統(tǒng)計圖嗎？學(xué)生則是在引導(dǎo)下將數(shù)據(jù)進行整理，隨后畫出條形統(tǒng)計圖。之后，讓學(xué)生計算平均數(shù)，并提出相關(guān)問題：如果你是花店的老板，下周你會怎樣選擇花型的種類以及數(shù)量呢？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極探討，并闡述自身的觀點。這樣，通過打造生活化情境，學(xué)生可以運用所學(xué)知識破解問題，其思考能力以及應(yīng)用意識得以提升，核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標得以實現(xiàn)。

四、結(jié)語

將核心素養(yǎng)理念融于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)涵，打造全新的教學(xué)體系。為此，立足素質(zhì)教育時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身的育人理念，重視核心素養(yǎng)與小學(xué)教學(xué)的融合，并在教學(xué)中借助有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，促使學(xué)生主動加入教學(xué)活動，使其在接受知識的過程中，實現(xiàn)自我提升，進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

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