對農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的思考

楊熙

摘要：在交流調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中英語課堂不容樂觀，大部分英語老師把英語課上成了“語文課”，偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與要求，從培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力及綜合素養(yǎng)方面，這于教學(xué)是不利的。本文從分析農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的不良現(xiàn)狀，闡述英語教學(xué)要求“全英語教學(xué)”的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學(xué);現(xiàn)狀;分析與思考

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)最普遍的一個現(xiàn)象，即是教師把英語課上成了“語文課”。走進(jìn)農(nóng)村初中的英語課堂，讓人頗有疑問的就是，這位老師是在上英語課嗎？因?yàn)槲覀冊谡n堂上沒有聽到教師用任何的英語課堂用語教學(xué)，僅僅聽見讀課文中的句子時那幾句英語，否則一律都是用中文在講課。針對這一現(xiàn)象，我想談?wù)勎覀冇⒄Z教學(xué)中課堂要求“全英語教學(xué)”的重要性和必要性。

英語是一門語言，學(xué)好英語的前提條件就是要建立一定的語言環(huán)境，就比如為什么我們的孩子從開口說話后就能自然而然地越說越多，也沒有經(jīng)過什么特殊的訓(xùn)練及教學(xué)就能說得越來越順暢一樣，這就是因?yàn)樗麄冇邢喈?dāng)好的語言環(huán)境，身邊所有人都說這樣的話，久而久之，從聽力的感知到語言的模仿，很快就能說好了。那么學(xué)習(xí)英語，實(shí)際最重要的就是給學(xué)生們一個語言環(huán)境，我們的英語課堂是學(xué)生主要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣的語言環(huán)境的建立是取決于我們英語教師，這就要求我們教師在英語課堂上要盡量做到“全英語教學(xué)”。

統(tǒng)觀農(nóng)村英語教師，他們有一個共同的誤區(qū)：“我們農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)太差，全英教學(xué)他們聽不懂?！逼鋵?shí)，不是我們的學(xué)生基礎(chǔ)太差，而是我們教師本身的專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到。這是值得我們深思的問題。我們的學(xué)生從七年級開始，都是零基礎(chǔ)，那么我們?yōu)槭裁凑f學(xué)生基礎(chǔ)太差呢？我們是否應(yīng)該反思一下，是不是我們從七年級開始，就把英語課上成了語文課，我們自己在課上都不說英語，我們的學(xué)生又怎么去練習(xí)英語呢？其實(shí)，只要我們從七年級開始，課堂使用全英語教學(xué)，從簡單的課堂指令開始訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就漸漸融入這樣的語言環(huán)境，通過操練，豈有聽不懂的道理。當(dāng)然，我們在課堂用語的選擇上，是要盡量地選擇簡單、簡短、明了的指令，這樣，教師自身能夠駕馭，學(xué)生們也能輕松地聽清、聽明白教師的語言?？赏墙處煹凸懒藢W(xué)生的能力，以這樣的借口，常常把一節(jié)英語課上成了一節(jié)語文課。同時，隨著時間的推移，老師們也放棄了自身專業(yè)素質(zhì)的提升，幾年下來，自己的英語專業(yè)也荒廢了，連自己都不能開口說流暢的英語了。學(xué)無止境，所以即使作為老師的我們，也應(yīng)該要終身學(xué)習(xí)，才能跟上新課程程、課改的步伐。

回到上面講到的，英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)首先是需要語境，其次是語感，假如把這兩樣?xùn)|西搞丟了，那么我們就讓學(xué)生學(xué)成了“啞巴英語”，如果這樣，英語的學(xué)習(xí)肯定是枯燥無味的，學(xué)生會越來越害怕學(xué)習(xí)英語這個學(xué)科。其實(shí)我們可以想想，英語這門語言比起中文哪個更難一些，我們能輕松學(xué)好中文，最重要的就是首先要有語言環(huán)境，相信如果我們盡量給學(xué)生建立語言環(huán)境，他們也能在學(xué)習(xí)英語上感覺輕松一些。英語是一門語言，它必須用于交流，才能讓人記憶猶新、運(yùn)用自如。那么，在我們這樣一個教育比較落后的山區(qū)，七年級對于學(xué)生而言就是英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，作為孩子們學(xué)習(xí)英語的領(lǐng)路人，我們就要認(rèn)真思考，如何給孩子們創(chuàng)設(shè)練習(xí)說英語的語境了。

在農(nóng)村，七年級是真正學(xué)習(xí)英語的起始年級，相對來說，英語句型及語法比較簡單，但是詞匯量卻很大，對于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，單詞的記憶就成了難點(diǎn)，有許多孩子甚至是一個也記不下來，因此，我們更需要增加課堂上說的訓(xùn)練，以此來加強(qiáng)鞏固詞匯的記憶。

在七年級的英語教學(xué)中，就應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)英語的操練，比如每月可以組織一次表演，讓學(xué)生在小組內(nèi)充當(dāng)主角，在一個小組內(nèi)按照老師指定的話題，自行編寫英語對話，組長組織小組成員在課下練習(xí)熟練后，用兩節(jié)課的時間，讓同學(xué)們表演出來。當(dāng)然，這當(dāng)中要求每一個組員都必須有自己的臺詞，對于學(xué)習(xí)稍微后進(jìn)的學(xué)生，可以從一句臺詞練習(xí)，之后每次加一句。這是每月做的一次大型訓(xùn)練。在平時的課堂上，那就可以根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，要求學(xué)生兩兩搭配，編寫并表演簡單的對話。總之，這樣做是力求讓學(xué)生敢于開口，把英語當(dāng)成一門語言來學(xué)習(xí)，而不會從一開始就抱著一顆害怕的心來學(xué)習(xí)。

目前，農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)設(shè)施已基本完善，與城市學(xué)校相比差距逐漸縮小，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，靈活選擇行之有效的教學(xué)方法，不斷走出英語課堂教學(xué)的誤區(qū)，力避不良傾向的發(fā)生與存在，還英語課堂的本來面目，逐步達(dá)到有效、高效的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳若霞.對農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].文科愛好者：教育教學(xué)版，2014（001）：90-91.

注：本文系2020年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題：農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀及課程優(yōu)化設(shè)計(jì)方案與實(shí)踐研究（課題批準(zhǔn)號：2020B152）的研究成果。