初中英語教學(xué)中英語語感的培養(yǎng)思考

盧杰

摘要：語言學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不可能在短期內(nèi)取得明顯效果，教師需要注重長期積累，采取循序漸進(jìn)的形式來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。與其他語言相比，英語的應(yīng)用性和系統(tǒng)性較為明顯，因此語感的培養(yǎng)必不可少，語感對提升學(xué)生的英語思維能力和水平意義重大。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)只關(guān)注簡單詞匯的學(xué)習(xí)，教師將主要精力和時間放在詞匯量的提升上，忽視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，所采取的教學(xué)模式較為簡單及機械。但是當(dāng)前很多初中英語教師對英語語感的培養(yǎng)并不注重，學(xué)生面臨著語感缺失的問題。

關(guān)鍵字：初中英語教學(xué);英語語感;培養(yǎng)思考

在新課改之后，社會各界對小學(xué)英語教學(xué)提出了較高的要求，教師除了需要按照教材大綱提升學(xué)生的詞匯量之外，還應(yīng)該采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生樹立英語思維，深入了解英語背后的人文、科學(xué)、社會和文化元素，主動實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。對此，本文結(jié)合小學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)實條件，了解語感培養(yǎng)的策略，以期為推動英語教學(xué)改革指明道路和方向。

一、注重閱讀和背誦

英語語感的養(yǎng)成離不開學(xué)生的大量閱讀，學(xué)生只有通過大量閱讀，才能夠形成對英語語言的運用慣性，促進(jìn)英語語感的培養(yǎng)。為了提升初中學(xué)生的英語語感，教師要多鼓勵學(xué)生閱讀，可以讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，也可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行閱讀，也可以為學(xué)生畫出重點句子或者重點段落，讓學(xué)生背誦。同時需要注意的是，很多學(xué)生因為掌握的英語單詞量較少，所以在閱讀的時候會遇到很多生詞，在這種情況下，學(xué)生會一一去查字典，不僅浪費時間，而且影響閱讀和背誦的信心。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，不必對這些生詞過于關(guān)注，只用順過去即可，可以往下閱讀，很多時候在閱讀完全文的時候，這些生詞的意思自然就能夠推測出來了。同時，還要注意的是，學(xué)生在閱讀的時候一定要注意發(fā)音準(zhǔn)確，如果學(xué)生雖然進(jìn)行了反復(fù)閱讀，但是發(fā)音并不準(zhǔn)確，那么往往是難以形成英語語感的。這就要求教師要做好范讀，聲情并茂為學(xué)生閱讀，并且為了提升學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以組織學(xué)生分角色朗讀，降低閱讀的枯燥性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)印象，更好地培養(yǎng)語感。

二、注重英語語言文化的講解

英語屬于一門語言，每一門語言都有自身的文化，在英語教學(xué)中，如果教師不注重文化教學(xué)，那么就會導(dǎo)致學(xué)生失去對國外文化的探索，對英語語言的運用效果也會大打折扣。英語語言國家的文化與中國文化有較大的不同，

比如中國人在見面的時候，通常會說：“吃飯了嗎？”，而美國人或者英國人在見面的時候則往往會說：“Good morning？How are you？”等，如果中國人在遇見美國人的時候說“Have you eaten？”，那么美國人通常會感覺很驚訝、很奇怪，這就是兩國文化的差異。這些差異還表現(xiàn)在很多地方，初中英語教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生講解跨文化內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會對不同國家文化的對比和分析，以更好地對英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行透徹理解，實現(xiàn)對英語的良好運用，在此基礎(chǔ)上提升英語語感。

三、采用分層教學(xué)法

比如，可以將全班學(xué)生劃分為三個層次，分別對應(yīng)的是A組、B組和C組，A組是英語能力較強，語感較好的小組，B組是英語能力一般，語感一般的小組，C組則是英語能力較差，語感不好的小組。為了提升全班學(xué)生的英語語感，教師可以為A組推薦一些難度相對較高的英語讀物，在教學(xué)的時候也可以為這組學(xué)生布置難度更大的作業(yè)或者使其自主開展英語對話、英語活動創(chuàng)編等。而對于B組的學(xué)生則要推薦一些難度一般的讀物，教學(xué)的過程中注重學(xué)生對英語知識的記憶和理解，對C組則要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。通過分層的教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，為語感培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、整體感知，重視內(nèi)容積累

同學(xué)們在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自身的英語知識也會持續(xù)得到豐富，積累的內(nèi)容也會越來越多，并且同學(xué)們的語感水平還會一定程度地獲取提升。閱讀積累就是提升初中生們語感水平的一種關(guān)鍵措施，所以，初中英語老師需要引導(dǎo)同學(xué)們加英語短文大閱讀量。同學(xué)們在閱讀的時候，也能夠持續(xù)地對短文意思展開思考，進(jìn)行大致翻譯，對于很多英語短文展開閱讀，短文的英語結(jié)構(gòu)皆不盡相同，以此既能夠讓初中生們積累十分豐富的英語知識，掌握更多英語詞匯，讓他們英語翻譯水平獲取相應(yīng)地提高，也能夠在相應(yīng)程度上開拓初中生們的思維，從而提升他們的語感水平。語感主要來源于知識積累，初中生們在接觸英語學(xué)習(xí)之后，不論是在課內(nèi)還是在課外都能夠積累英語知識。對于英語知識的掌握不是一朝一夕的，都需要同學(xué)們?nèi)辗e月累，長此以往的增加自己的英語單詞儲備量。

五、加強實踐，體驗英語的語感韻味

語感具體便是使得同學(xué)們了解以及運用實際的語言材料，根據(jù)聽、說、讀、寫，對于初中生們的感官多次展開言語刺激，產(chǎn)生敏銳以及精準(zhǔn)并且充實的英語語言感受水平，就是取得不錯語感的關(guān)鍵措施以及策略。提升英語語感練習(xí)就是讓初中生們英語語感水平獲取提升的十分有效地一種措施，同時朗讀也是較佳地一類練習(xí)形式。英語老師需要提前展開示范，使初中生們根據(jù)感受語速還有語氣的相應(yīng)改變，有效理解課文真正意思，并且引導(dǎo)初中生們依照課文的情感把個人的情感結(jié)合進(jìn)英語朗讀里面，當(dāng)初中生們在朗讀課文過程當(dāng)中，愈加可以深刻感受到英語課文真正想要表達(dá)出來的意思，以此能夠更好地培養(yǎng)還有提升初中生們的英語語感水平。

六、結(jié)語

總而言之，提升初中生們的英語語感水平非常重要，還需要初中英語教師們?nèi)蘸蟪掷m(xù)地探索、分析、歸納以及創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)初中英語授課，推動初中生們英語素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

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