基于班級管理視角下關懷單親學生的策略分析

趙霞

摘要：小學生在思想以及能力等各方面的發(fā)展處于正在開發(fā)的階段，需要教師以及家長對學生給予正確積極的引導，從而樹立學生健康的價值觀念。而對于小學班主任來說，進行班級管理不僅是要管理班級的日常事務;還要針對學生的個體發(fā)展，以及所面對的問題進行處理。本篇在淺析農(nóng)村小學單親家庭所出現(xiàn)的學生管理問題的基礎上，提出對應的策略。

關鍵詞：班級管理;小學教育;單親學生

對于單親家庭成長的學生來說，在接受愛的能力上常區(qū)別于其他普通家庭的學生。而針對單親家庭孩子的教育，家長也出現(xiàn)了諸多誤區(qū)，如：過分溺愛、情感的過分輸出或過分的放縱等。那么教師在針對此類學生進行教育的時候，應針對學生的狀況，提出相對應的策略：

一、家校合作，提升親密關系

“家校合作”共育學生的理念已經(jīng)較為普遍。但是針對單親家庭來說，需要教師格外注意采用適合的方法，與家長取得聯(lián)系，并且建立良好的溝通機制。在加強家校合作方面，也能夠增強家長與學生、教師與學生之間的親密關系。

例如：對于單親家庭的學生，教師要與家長取得聯(lián)系，并且建立溝通機制。在家長時間條件允許的前提下教師要邀請家長到學校進行一次交流，交流的內容可以是學生在校的表現(xiàn);或者當學生出現(xiàn)一定的問題時，怎樣與家長共同解決學生的心理問題。而對于農(nóng)村單親家庭來說，對學生的成長重視程度不夠，會出現(xiàn)溺愛或管教過于嚴格的情況出現(xiàn)。那么教師要針對這種情況及時地對家長進行心理疏通。其次，教師還可經(jīng)常舉辦活動，邀請家長和學生共同完成。在活動中提升親子關系，促進教師與學生之間的情感。如：教師可以在學習任務較為輕松的時候舉辦親子游戲，讓家長和學生兩人一組完成競賽或游戲。這種游戲可以設置戶外活動，讓學生在“動”的過程中釋放心理壓力，緩解親子關系。也可以讓家長與學生共同完成一幅畫，而畫作的過程是需要用心細致的完成——當然在作畫的過程中，也必然會進行溝通與交流，那么學生與家長的關系更為密切。但是在舉辦相關活動的時候，教師要注意，不應該只邀請單親家庭的學生家長。而是應該集體活動，避免學生出現(xiàn)“被單獨對待”的不適應感。當然在學生不知情的情況下，教師還應該與單親家長建立長期有效的溝通機制。

二、心理疏導，積極面對困難

單親家庭的學生更容易出現(xiàn)各種心理問題。相關研究表示，學生出現(xiàn)輟學、逃學、違紀等現(xiàn)象中，有80%的學生是由原生家庭影響所造成的性格問題。那么教師更應該注重單親家庭學生的心理疏導，及時地進行危機干預，讓學生建立面對困難、增強信心的健康心理。

例如：某個單親家庭的學生，由于父母常年在外打工，本就得不到父母完整愛的學生在母親外出打工期間更是缺乏被愛。這名學生起初在母親的陪伴下，學習成績優(yōu)異，性格也較為正常。但是當母親外出打工幾個月后，證明學生出現(xiàn)了輟學的現(xiàn)象。并且在校期間常與其他學生發(fā)生矛盾。針對這種情況，教師需要了解這名學生的心理狀況，以及避免證明學生心理問題繼續(xù)深化。教師需要及時的與其家長進行溝通，并且采用合適的機制調整學生的心理健康狀況。如：首先，教師要與家長進行溝通，告知家長學生近期的表現(xiàn)以及如何及時的解決這種狀況，需要家長及時地調整。其次，教師可以在班級內多采用合作的形式舉辦相關活動——合作布置教室，打造溫馨舒適的學習環(huán)境;合作種植花草，優(yōu)化環(huán)境的同時，提升學生的抗壓能力等相關活動，都能夠在一定程度上增強學生之間的合作和親密關系。對于單親家庭的學生來說，也能夠緩解其心理壓力，引導單親學生樹立正確的溝通方式。

三、德育教育，增強生活能力

德育教育是教師在進行班級管理的時候著重發(fā)展的一項。因為學生的發(fā)展不僅止于課本知識，還應該建立在正確的人生觀以及價值觀樹立的基礎之上。而對于單親學生來說，在家庭方面受到的關愛會相對較少一些，那么教師理應針對單親學生所出現(xiàn)的德育問題采用適當?shù)牟呗越鉀Q。

例如：某單親家庭的學生，由于家庭原因被母親溺愛成長，但是在這種情況下，證明學生不懂得關心身邊的親人和朋友，常表現(xiàn)出自私的一面。但是小學生的發(fā)展是不穩(wěn)定的，當其出現(xiàn)一定的發(fā)展問題的時候，教師應該主動的進行干預，引導學生樹立正確的人生觀。如：當這名學生不愿意將自己的學習用品借給其他同學使的時候，教師應該在班級內建設“分享角”。讓學生在“分享角”中每天放置一些自己有所剩余的學習用品或文具等，并且放置時要標注自己的名字——這樣就能讓丹青學生在不愿意分享的時候觀察其他學生的做法，從而反思自身的做法。在班級其他學生的正確做法中，潛移默化對其進行影響，從而可以讓單親學生糾正自利的觀念，學會關心他人、幫助他人。

四、結語

學生在完成學業(yè)的同時，更多的是發(fā)展健康的心理，樹立正確的價值觀念。而對于農(nóng)村單親家庭來說，教師應該給予學生更多的關注。結合家庭教育，共同提升單親學生的價值觀念，建立學生良好的行為習慣。

參考文獻：

[1] 蔣經(jīng)鵬.單親家庭學生心理及學習的策略研究[J].新課程，2020（38）：235.