小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐研究

劉廣

摘要：小學德育管理中融入中國傳統(tǒng)文化，對于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚都具有重大意義。在小學教學階段，德育教育已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的話題。小學階段是人生中最為重要的時期，因此，教師需要在實際教學中充分融合中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而引導學生感受傳統(tǒng)文化美德，最終達到德育培育的效果。并為我國發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵字：小學德育管理;傳統(tǒng)文化教育;實踐研究

我國有著深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化中包含著各種優(yōu)秀的民族精神和道德理念，本身就極具傳承價值，對于小學生德育管理有著積極的指導作用。在德育教學中，不但能將我國傳統(tǒng)文化傳遞給小學生，培養(yǎng)他們樹立正確的三觀，還能夠使學生形成強烈的民族自信心，體會到中華傳統(tǒng)文化的價值以及含義。

一、深入挖掘多樣教學資源

為了促進在小學德育管理工作中滲透中國傳統(tǒng)文化，教師應深入挖掘多樣教學資源。除了教材中提供的教學資源外，教師還應發(fā)揮出現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，搜集具有價值的學習資源，并把收集到的資源利用到課堂當中，提升教學的有效性、專業(yè)性，拓寬學生視野，更加深入全面理解中國的傳統(tǒng)文化。要想達到理想的滲透效果，教師要具備現(xiàn)代化教學理念，對教學手段創(chuàng)新，吸引學生的好奇心，讓其能夠主動地融入各學習環(huán)節(jié)中，具有濃厚學習興趣。

例如，當我在為學生講解關(guān)于中國戲曲文化的文章時，為了讓學生對戲曲有著正確的認知，我則應善于采用引導式教學手段。在進行實際授課前，可以先對學生提出具有針對性的問題，像“同學們，你們最喜歡的歌曲是什么呢，能不能和其他同學分享一下或者演唱？”，然后再利用掌聲對學生激勵，實現(xiàn)通過這種手段來活躍教學氛圍。在完成這一教學環(huán)節(jié)后，我則可以進一步升華提問，像“同學們知道除了唱歌之外，還有什么也是可以唱的，尤其是老人和大人非常喜歡？”，從而引出“唱戲”這一內(nèi)容，而在這時，我則可以為學生播放提前搜集到的“唱臉譜”教學視頻，并詢問學生該戲曲的名稱。對于大多數(shù)學生來說，有可能對這一戲曲的認識不夠深入，很難答出正確答案。而我則要拿出若干張不同的臉譜面具，因為各種臉譜面具學生們曾經(jīng)玩過、見過，在看到面具后，將會猜出正確答案。最后教師要依據(jù)拿出的不同臉譜，對其所代表的人物性格探究和分析，像對于黑臉來說，其代表的公正、無私。在完成分析后，讓學生獲得感知，在生活和學習中能像黑臉包公一樣正直、廉潔。

二、注重創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍

單純依據(jù)課堂上的教學內(nèi)容很難落實滲透中國傳統(tǒng)文化，所以教師還應盡可能為學生提供實踐機會，促進德育管理工作的有序開展。教師和學校要構(gòu)建良好實踐環(huán)境，讓學生加強體驗，在這一潛移默化過程中形成良好道德品質(zhì)。

例如，學校也可以利用各種特殊的節(jié)日舉辦經(jīng)典閱讀活動，依據(jù)學生的年齡特點設(shè)置具有針對性的閱讀平臺、提供相應閱讀材料，像寓言故事和古詩詞等，讓學生能夠在閱讀過程中逐漸對中國的傳統(tǒng)文化有了更加深入的感知和了解。與此同時，還應為學生創(chuàng)建興趣社團，像手工社團，積極鼓勵學生踴躍參與其中，在社團當中加強學習，拓寬視野，像學習編織中國結(jié)、制作剪紙，通過這種手段不僅能讓學生合理地利用業(yè)余時間，還會培養(yǎng)其興趣愛好，通過編織中國結(jié)和制作剪紙來激發(fā)自身愛國情感和傳承中國傳統(tǒng)手藝，提升動手能力。在各種重要節(jié)日時，我可以以節(jié)日為主題開展各種活動，像在清明節(jié)時，我要積極地組織學生到墓園為英雄烈士掃墓、在植樹節(jié)帶領(lǐng)學生到林區(qū)或公園植樹，通過這種手段將會促進德育管理工作的有序開展，并落實滲透中國傳統(tǒng)文化。

三、積極培養(yǎng)學生各種優(yōu)良品德

在小學德育管理工作中為滲透中國傳統(tǒng)文化，要求教師注重培養(yǎng)學生形成優(yōu)良品德。而教師則應落實采用具有針對性的手段幫助學生形成優(yōu)良品德。

例如，在小學德育管理工作中我要鼓勵學生說出自身生活經(jīng)歷，像有的同學會說自己在乘坐公交車時，看到老人沒有座位，會讓出自己的座位，因為害怕老人承受車輛的顛簸而受到傷害，并且通過主動讓座還能夠讓自身感受到溫暖，這一做法其實就體現(xiàn)出了學生的優(yōu)良品德，受到了中國傳統(tǒng)文化的熏陶。在小學德育管理工作中我還應把文獻典籍中所具備的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，合理滲透在學習和管理工作中，把古人的智慧、各種高尚的品德傳承給學生，以此提升學生自身的道德水平。當前在教育工作中對傳統(tǒng)文化典籍的滲透越來越重視和關(guān)注，其中《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等都引入到了德育教育工作中。

四、落實融合學生生活實際

在小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化要落實融合學生的生活實際。學生在學習一些理論性的內(nèi)容時，很容易產(chǎn)生抵觸心理，理解不夠深入，而注重融入生活實際，會讓學生更加全面掌握和理解。教師則應在德育管理工作中盡可能為學生講故事，避免過多的口頭闡述。

例如，融入“孔融讓梨”這一故事來讓學生以小組的形式研究討論在日常生活中有沒有遇到過和“孔融讓梨”同類型的事情呢？實現(xiàn)將德育和日常生活相互聯(lián)系。像在升國旗儀式中我也應和學生一樣行注目禮，為學生樹立良好的榜樣。

五、結(jié)語

總而言之，人們充分地意識到在小學德育管理工作中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性。但是不可否認，當前在小學德育管理工作中依然面對著各種問題，像德育教學內(nèi)容片面、單一;德育和智育發(fā)展不平衡;缺乏良好的教育環(huán)境。而教師則應以一種正確的眼光看待這一問題，落實在后續(xù)小學德育管理工作中深入挖掘多樣教學資源、注重創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍、發(fā)揮出現(xiàn)代化技術(shù)的利用優(yōu)勢、融合學生生活實際來滲透中國傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]張?；?小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐策略探究[J].考試周刊，2020（99）.