小學(xué)高段數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)探究

和旭光

摘要：當(dāng)小學(xué)生升入五、六年級以后，他們最恐懼也最厭煩的科目無疑是數(shù)學(xué)。小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)生而言已經(jīng)有了一定的難度。為了能夠讓高年級小學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，也為了能讓數(shù)學(xué)事業(yè)能夠繼續(xù)發(fā)揚光大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運用較為趣味化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到有趣，才能夠逐漸消除掉學(xué)生對于數(shù)學(xué)的排斥感。本文淺談筆者多年，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中對課堂教學(xué)趣味化的探究，望廣大同行不吝賜教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味化

前言：多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，課堂應(yīng)當(dāng)是肅穆的，趣味化的課堂形式，只會讓本就注意力不集中的小學(xué)生們更為放肆。但是，小學(xué)生注意力不集中的根本原因是課堂太過乏味。課堂教學(xué)趣味的話，能夠緊拉住學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們不再排斥課堂教學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有趣。本文從游戲化課堂教學(xué)、信息技術(shù)輔助教學(xué)、情境教學(xué)三個方面，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何趣味化。

一、游戲化課堂教學(xué)

游戲始終是最可以讓學(xué)生興奮的教師能夠給學(xué)生的最好禮物，它能夠瞬間開啟學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的大腦活躍起來。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會不吝嗇，將這份禮物送給所有學(xué)生。一部分教師在課堂教學(xué)中清楚游戲可以讓課堂氣氛活躍，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，但是他們在課堂上設(shè)計的游戲只有少部分學(xué)生參與，其他學(xué)生只是課堂游戲的“忠實觀眾”，“忠實觀眾”們能從觀看游戲的過程中獲得的提高少之又少，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡可能讓全部學(xué)生都參與到游戲中，為所有學(xué)生都帶去快樂。

本人在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《可能性》一課的教學(xué)中，利用游戲讓學(xué)生對學(xué)習(xí)可能性相關(guān)知識點產(chǎn)生興趣。我在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備了一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上分為不等的5個小格子，最大的一個格子占轉(zhuǎn)盤面積的1/3，而上面的內(nèi)容是在原本的數(shù)學(xué)作業(yè)上多做50道小數(shù)乘、除法計算題，其余2/3的面積分別被免一天作業(yè)、少做一項作業(yè)、多做10道計算題以及過這個選項，其中免一天作業(yè)所占面積最小。然后學(xué)生同桌之間相互猜拳，贏了的人有權(quán)利轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，平手則是過。這個游戲中隱藏著兩個層次的教學(xué)，一種是轉(zhuǎn)盤的可能性，一種是學(xué)生們猜測對方所出手勢的可能性。在這次游戲中學(xué)生們玩得很開心，同時學(xué)生們也知道了他們轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤會增加作業(yè)的可能性。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)法

信息技術(shù)是當(dāng)前最為熱門的教學(xué)輔助工具，教師們在教學(xué)中都會經(jīng)常應(yīng)用到信息技術(shù)，但是部分教師的信息素養(yǎng)還有待提高，所以在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)并不全面。信息技術(shù)可以有效增加教學(xué)的趣味性，讓原本枯燥的數(shù)字變得活靈活現(xiàn)，也讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得清晰具象。同時，信息技術(shù)的運用可以瞬間抓住學(xué)生們的注意力，讓他們不再歪著頭看向窗外，對教學(xué)內(nèi)容也可以有更深刻的記憶。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中提高自身的信息素養(yǎng)，開發(fā)信息技術(shù)在教學(xué)中的更多應(yīng)用。

本人在人教版小學(xué)分?jǐn)?shù)乘法一課的教學(xué)中，通過信息技術(shù)讓學(xué)生們快速學(xué)會了分?jǐn)?shù)乘法的計算。我在教學(xué)前利用flash軟件制作了一個簡單的動畫，數(shù)字變成了非常卡通的形象，分?jǐn)?shù)線變成了一個地面，分子分母分別住在了“樓上和樓下”，而乘號自然是“樓梯”。當(dāng)兩棟樓的分子和分母互相“串門”時便是相乘的過程。學(xué)生們看到自己喜歡的人物形象變成了數(shù)字，分?jǐn)?shù)也不再是干癟的數(shù)字，他們都聚精會神地盯著投影幕布，很快學(xué)會了分?jǐn)?shù)乘法的運算規(guī)律，這節(jié)課也高效完成了。

三、情境教學(xué)法

在教學(xué)中創(chuàng)建情境已經(jīng)是老生常談了，教師們都知道情境教學(xué)的作用，但是教師們創(chuàng)建的情境有時太過生活化，雖然學(xué)生們經(jīng)過情境的洗禮都清楚了知識如何運用在生活中，但是無趣的情境依舊讓學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)建情境時不僅要讓情境生活化，還要讓情境趣味化，才能讓學(xué)生們主動進(jìn)入到情境中學(xué)習(xí)知識在生活中的應(yīng)用。

本人在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《位置與方向（二）》一課的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個生活化又有趣的情境。我向?qū)W生提問到：“現(xiàn)在位于你們家北偏東40°的方向400米的地方有一座動物園，動物園中跑出了一只大老虎，正往動物園的南偏西的方向以每小時10千米的速度行進(jìn)，老虎會路過你們家嗎？”雖然這個情境在生活中基本上不會出現(xiàn)，但是地標(biāo)等卻和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，同時老虎的逃脫又給學(xué)生們一種新奇且有趣的感受，能夠吸引學(xué)生們的興趣。在這節(jié)課中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起探究老虎會不會經(jīng)過學(xué)生們的家門口，學(xué)生們顯得很興奮，一直在畫圖尋找老虎的位置，以及提出各種奇思妙想的可能性。在這個過程中學(xué)生們的想象能力、動手能力等都有所提高。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生們的角度思考即將步入青春期的學(xué)生會有怎樣的心理，本班學(xué)生會喜歡什么內(nèi)容，然后再結(jié)合了解到的方方面面提高課堂教學(xué)的趣味化，才能實現(xiàn)學(xué)生們愿意跟隨教師的引導(dǎo)完成深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國新.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂教學(xué)法[J].科教導(dǎo)刊，2021（05）：156-157+172.