淺談如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

黑曉峰

摘要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步。只有把漢字學(xué)好，對(duì)文字有了積累，才能夠進(jìn)行語(yǔ)文的寫(xiě)作與閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解課本中的內(nèi)容。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)新事物時(shí)常常會(huì)有些困難，由于新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境和各種新的事物，導(dǎo)致課堂上小學(xué)生的注意力很難得以集中，再加上漢字的學(xué)習(xí)本就不是一件簡(jiǎn)單的事，所以老師要運(yùn)用一些適合本班學(xué)生年齡段的教學(xué)方式，讓學(xué)生們對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使得原本枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得既生動(dòng)又有趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);低年級(jí)

對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字的學(xué)習(xí)是一件困難的事情，最主要的原因就是學(xué)生對(duì)于漢字知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有產(chǎn)生積極性，再加上小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的漢字量是非常龐大的，所以作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要幫助學(xué)生讓識(shí)字學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)不那么沉重，通過(guò)有趣的教學(xué)方式，讓語(yǔ)文的識(shí)字課堂獲得新的改變，讓學(xué)生能夠接受并且融入進(jìn)文字世界之中。

一、運(yùn)用看圖識(shí)字法

隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的新科技被我們所研發(fā)出來(lái)，其中信息技術(shù)已經(jīng)被大部分小學(xué)語(yǔ)文老師運(yùn)用在了課堂的教學(xué)之中，通過(guò)多媒體投射出的畫(huà)面能夠讓生澀難懂的知識(shí)變得生動(dòng)形象簡(jiǎn)單易懂。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，利用學(xué)生們喜歡動(dòng)畫(huà)這一興趣特點(diǎn)，用多媒體技術(shù)搜集一些識(shí)字動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)播放這些動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)提升學(xué)生們的識(shí)字熱情，讓學(xué)生們可以更好地理解和掌握漢字，提升學(xué)生們的識(shí)字效率。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《一去二三里》的時(shí)候，我就會(huì)運(yùn)用多媒體把課文所講述的畫(huà)面用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更直觀的觀看這首詩(shī)的景色。當(dāng)我要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“煙”這個(gè)漢字的時(shí)候，我就會(huì)把煙字和圖片放在一起，用圖片吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生記住煙這個(gè)字。再比如學(xué)習(xí)到“亭臺(tái)”的時(shí)候，我就會(huì)在多媒體上把亭臺(tái)的圖片和字放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，邊朗讀邊認(rèn)字，后來(lái)學(xué)生們都能夠通過(guò)漢字與事物之間的聯(lián)系進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的效率，讓每一個(gè)小學(xué)生都在課堂之中獲得了知識(shí)與進(jìn)步。

二、運(yùn)用故事情境識(shí)字法

故事一直都是深受小學(xué)生喜愛(ài)的，在奇妙的故事世界中很容易能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，讓班級(jí)的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中。在小學(xué)一年級(jí)的課本中，故事的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單富有童真的，所以老師可以充分利用課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生想象自己就身處在有趣的故事情境中，通過(guò)朗讀故事內(nèi)容和情景創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢字，記憶漢字，感受到故事所表達(dá)的情感。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《春雨的色彩》這篇課文的時(shí)候，我就會(huì)先讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行朗讀，第一遍我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，在朗讀結(jié)束后我會(huì)把我準(zhǔn)備好的小動(dòng)物頭飾拿出來(lái)，讓學(xué)生扮演小動(dòng)物把這個(gè)故事表演出來(lái)，每個(gè)小動(dòng)物都要記住自己的臺(tái)詞，在記憶的過(guò)程中就需要學(xué)生反復(fù)的朗讀和觀看，在讀的過(guò)程中自然可以對(duì)文章中的漢字印象更加深刻，邊讀邊認(rèn)字。最后當(dāng)故事表演完畢后，學(xué)生對(duì)于這篇文章中的漢字記憶得更加的深刻了，能夠流利地把這篇文章自己朗讀出來(lái)，并且把文章中的生字都認(rèn)識(shí)了，課堂的結(jié)尾，我會(huì)讓學(xué)生一起再來(lái)默讀一遍課文，加深自己的印象，然后說(shuō)一說(shuō)春雨到底是什么顏色的呢？通過(guò)這樣的教學(xué)方法讓識(shí)字教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生們學(xué)起來(lái)也更加的積極了。

三、象形字識(shí)字法

我國(guó)的文化有著悠久的歷史，文字底蘊(yùn)深遠(yuǎn)，現(xiàn)在的每一個(gè)漢字都是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)華夏人民在時(shí)間的長(zhǎng)河中反復(fù)推敲，由象形字演化而來(lái)，這些漢字就是古時(shí)人民智慧的結(jié)晶，是古時(shí)候民族古樸爛漫的情趣，通過(guò)象形字開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)的文化和漢字的魅力。

例如學(xué)習(xí)到“山”字的時(shí)候，我就會(huì)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看古時(shí)候的象形字山就是三個(gè)尖尖的三角形，中間的三角形是最高的，我會(huì)讓學(xué)生來(lái)猜一猜這是什么字，然后再與現(xiàn)在的“山”字進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)中間的一豎保留了象形字的特點(diǎn)，也是最高的。再比如學(xué)習(xí)到“水”字，就是三條彎彎的曲線，像三條小河，漸漸演變?yōu)楝F(xiàn)在的模樣。學(xué)生立刻對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極性，紛紛說(shuō)起漢字真的好奇妙，課堂的最后我會(huì)開(kāi)展一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生把漢字與相對(duì)應(yīng)的象形字進(jìn)行連線，這個(gè)過(guò)程既有趣又富含了許多知識(shí)，在不知不覺(jué)中牢牢記住了這些生字。

綜上所述，低年級(jí)的小學(xué)生在認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的方面確實(shí)還比較薄弱，所以老師要想辦法去解決這些問(wèn)題，用有趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓識(shí)字教學(xué)效果得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉紅.如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2019（10）.