小學(xué)階段家校合作教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

范潤翔

摘要：學(xué)生的身心健康發(fā)展，是學(xué)校和學(xué)生家長關(guān)心的問題。在學(xué)生教育成長過程中，學(xué)校應(yīng)與家長建立穩(wěn)定的教育合作關(guān)系，共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展的能力。對此，本文就小學(xué)階段家校合作的教育現(xiàn)狀，以期提升家校合作水平，提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;家校合作;優(yōu)化策略

一個良好的家校合作關(guān)系，對于踐行素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與家庭的“共贏”有著重要作用。在小學(xué)階段家校合作的教育現(xiàn)狀中我們發(fā)現(xiàn)，家校關(guān)系越和諧、隊伍建設(shè)水平高、保障制度完善、活動內(nèi)容豐富、家長重視程度高等，才能保障家校合作教育水平。對此，為了優(yōu)化與推進小學(xué)階段家校合作教育機制，需要不斷提升家長與學(xué)校的合作意識，優(yōu)化合作內(nèi)容、創(chuàng)新合作辦法，從而有效解決當(dāng)前家校合作教育中存在的問題。

一、小學(xué)階段家校合作教育現(xiàn)狀

（一）合作意識較低

雖然很多小學(xué)教師和學(xué)生家長已經(jīng)認識到家校合作的教育意義，但是仍停留于“形式”，很多時候家長并沒有真正地參與到學(xué)生教育管理過程中。從實際情況來看，很多學(xué)生家長重視教育，但是還沒有意識到參與學(xué)校教育管理工作的重要性。如很多學(xué)生家長不會主動聯(lián)系班主任，以了解學(xué)生在校各方面情況。再加上部分家長缺少正確的教育觀，如對孩子溺愛，僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績而忽視素質(zhì)教育等，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）家校合作內(nèi)容較少

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的家校合作內(nèi)容，多數(shù)與學(xué)生成績與學(xué)業(yè)有關(guān)，家庭教育的指導(dǎo)缺乏正確的方法，甚至很多家長不愿意參與家校合作。這些都是因教師與學(xué)生家長不重視家校合作教育有關(guān)，導(dǎo)致在實際合作教育中，學(xué)校仍然是教育主體，為了保證升學(xué)率而要求家長進行家校同步教育，但是仍然以提升學(xué)生成績?yōu)槟康?。學(xué)生家長為提升學(xué)生的成績，為學(xué)生報了很多課外補習(xí)班，包括文化課與特長班等，這種現(xiàn)象導(dǎo)致家庭教育不能有效發(fā)揮出實際作用。

（三）家校合作方式較為單一

很多學(xué)校組織的家校合作活動僅僅是召開家長會、微信布置任務(wù)、家長開放日等，合作教育形式較為單一。且很多情況下是教師向家長傳遞學(xué)校的教育精神與班級信息，學(xué)生家長扮演了活動配合的角色。這種情況與家校合作需要雙方互動的本質(zhì)要求相違背，進而影響了家校合作教育效果，無法滿足小學(xué)生身心健康成長所需要的關(guān)注與幫助。

二、小學(xué)階段家校合作優(yōu)化策略

（一）加強家校合作意識

家校合作過程中，教師應(yīng)就每個學(xué)生的實際情況，有選擇地主動與學(xué)生家長進行聯(lián)系與溝通，宣傳素質(zhì)教育、告知學(xué)生在校表現(xiàn)情況，讓家長能夠了解學(xué)生的在校情況。相反，家長也應(yīng)主動聯(lián)系教師，告知學(xué)生性格特點與其他情況等，讓教師與家長能夠共同努力地展開素質(zhì)教育。在這過程中，教師可定期邀請家長到學(xué)校參加學(xué)生的教育活動，不斷地引導(dǎo)家長意識到家校合作教育的重要性，并逐漸掌握有效的教育方法。并且，教師在家校合作教育過程中，尊重學(xué)生家長的想法，相互信任的同時做好自己的本職工作，認真負責(zé)教育孩子。

（二）豐富合作教育內(nèi)容

家校兩方為共同致力于構(gòu)建高效的合作機制，則豐富家校合作教育內(nèi)容是非常重要的。可以說，促進家校合作教育的發(fā)展，僅僅依靠一方的力量的不夠的，應(yīng)提供更好的家校教育服務(wù)，發(fā)揮學(xué)校與家長的優(yōu)勢，提升家校合作教育層次，是學(xué)生素質(zhì)教育的需要。對此，就提升小學(xué)生的多方面發(fā)展要形成共識，引導(dǎo)學(xué)生家長多視角考慮學(xué)生的教育管理問題，豐富合作教育的內(nèi)容與層次，如家庭詩朗誦，家長與學(xué)生共同閱讀;學(xué)校每月勞動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與親子關(guān)系等等。

（三）完善家校合作教育方式

推動家校合作傳統(tǒng)教育方式和現(xiàn)代化信息相結(jié)合，成為新時代家校合作教育的新平臺。對此，學(xué)校與家長共同致力于家校合作交流，教師選擇合適方式進行家校合作，應(yīng)以尊重和肯定家長，如推動落實家校記錄簿、特色家長會、家訪等活動，就學(xué)生實際情況進行了解，提升家校合作資源的利用率。有條件的學(xué)校還可借著家長會，展開主題式家長會，就學(xué)生家長關(guān)心的問題，以及新教育理念來進一步推動家校合作教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，針對小學(xué)階段家校合作的普遍問題，如家校合作教育的認識程度偏低、合作層次不高等，都會影響家校合作效率。對此，為加快完善小學(xué)階段家校合作機制，不僅需要學(xué)校配合，而且還需要家長配合，以提升家校合作教育的良性互動質(zhì)量。

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