高校發(fā)展學生黨員方式的朋輩模式應用探析

楊利江 陳曉梅

摘 ?要：按照人際關系發(fā)展規(guī)律，同伴或朋輩對大學生的影響高于教師和父母。新時代發(fā)展新生代優(yōu)秀大學生成為中共黨員，蘊含了價值觀引導、思想政治教育、素質考察、能力培養(yǎng)、發(fā)展支持等多重內涵。基于信息傳導有效性的行為科學理論，積極探索“引導-培育-舉薦”三階段朋輩發(fā)展黨員模式，必須健全大學生朋輩黨員的選拔機制、能力培養(yǎng)機制、多級支持系統(tǒng)等舉施，著力保障大學生黨員發(fā)展“朋輩模式”的科學有效運作。

關鍵詞：發(fā)展黨員;朋輩模式;機制;大學生

十八大以來，習近平總書記多次發(fā)表重要講話，對高校黨建做出重要指示?！镀胀ǜ叩葘W校學生黨建工作標準》的發(fā)布，為高校黨建提供了具體可行的操作方案。在此基礎上，如何讓發(fā)展黨員更科學、有效，是當前急需研究的課題。行為科學的研究表明：如果信息的傳遞者和接收者經歷相似并關心的事情相同，面臨共同的問題，接收者就更容易接受信息，從而導致相關態(tài)度、信念和行為的改變。這就是朋輩模式的理論依據。在發(fā)展黨員中引入朋輩模式，對于提高黨組織的吸引力，提升黨員發(fā)展質量，具有十分重要的意義。

一、朋輩模式在高校發(fā)展學生黨員中的可行性

（一）朋輩模式是大學生樂于接受的一種成長方式

所謂“朋輩”，包含了“朋友”和“同輩”的雙重意思?！芭笥选笔侵赣羞^交往的并且值得信賴的人，而“同輩”是指年齡相當者，他們通常有較為接近的價值觀念、經驗、生活方式和生活理念。國外一些研究表明，大多數人傾向于向非正式的網絡求助，如親屬、朋友、同事、鄰居及熟人等。

90后大學生，具有獨立自主、思維活躍、不迷信權威、追求自由等特點，他們不會盲從，有自己的主見;他們熱愛國家，關心時事，在意自己的未來，卻不怎么熱心政治。作為獨生子女的一代，他們也有孤獨、失落，有自我為中心的一面。所以他們往往尋求志同道合的群體，通過興趣相同的群體相互支持、心靈撫慰，達到一種被認同的平衡。高校中，學生社團組織繁榮熱鬧就體現了大學生的這種現實需求。學生社團成員的關系，也就是朋輩關系。他們有共同的目標、追求，相互平等，互相尊重，積極投身社團活動進而獲得肯定，實現自我價值，從而得到思想的成長和心理的成熟。

（二）朋輩模式也是學生黨員自我成長的一種方式

全心全意為人民服務，鍛煉黨性，是每一個黨員的義務。作為大學生黨員，發(fā)現、培養(yǎng)新生力量，為黨組織補充新鮮血液，也是義不容辭的責任。學生黨員以朋輩身份，影響和幫助優(yōu)秀學生成長、鍛煉、成熟，達到黨員要求，既是為人民服務的一種形式，也是錘煉自身黨性，不斷提升自身的思想覺悟，實現自我成長和思想升華的一種方式。

二、高校發(fā)展學生黨員的朋輩模式

新時代的大學生樂于接受朋輩成長模式，同時，大學生黨員也有責任去發(fā)展新黨員，兩者的結合，使得朋輩模式在大學生發(fā)展黨員中具有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的大學生發(fā)展黨員，主要是靠思想和理念的灌輸，發(fā)展對象被動接受;對于發(fā)展對象的考察，也是通過學習成績、工作表現、輔導員和班主任的印象等簡單的評價;在發(fā)展對象的推薦上，往往采取班級投票等方式，票高者得。這種傳統(tǒng)模式，不利于全面了解學生的真實想法，不利于全面考察學生，也不一定能推薦出最優(yōu)秀的學生作為發(fā)展對象。而朋輩模式，是在陪伴中實現共產主義理想的影響，在緊密交往中全面了解和幫助積極分子，在與黨員學生的融合中推薦到思想成熟的積極分子成為黨的發(fā)展對象。發(fā)展黨員的朋輩模式，一般經過朋輩黨員的引導-培育-舉薦三個階段。

（一）學生黨員發(fā)展的朋輩引導

每到大學新生入校，各種社團招新就活躍起來，極力展示各社團的魅力，為吸引新團員各出奇招。在大學生中發(fā)展黨員，同樣也要讓新生認識黨組織。新生對黨的認識往往是模糊的、膚淺的，這就需要通過各種方法讓新生充分了解黨。這個時候朋輩黨員可以發(fā)揮重要作用。首先，在迎新中，樹立黨員的形象。通過“有困難找黨員”“黨員迎新專車”和“黨員服務隊”等方式，讓新生的第一印象就有黨員的形象。感受黨員的服務、熱情和影響，在進入學校的那一刻，就對黨員留下深深的印象，從而對黨員產生好感。其次，為每個班配備黨員助理主任。黨員助理班主任要亮出黨員身份，從生活上關心新生的適應，從感情上撫慰新生的鄉(xiāng)愁，從思想上引領新生向黨組織靠攏。第三，設置黨員寢室。為每個新生宿舍，安排進一名黨員。黨員在寢室中，成為影響新生的最有力榜樣。他們每天至少8小時跟新生在一起，在寢室中了解新生的思想狀況，生活狀態(tài)，性格特征等，從而在生活、學習、思想上對新生產生最直接的影響。這個階段，朋輩黨員的最主要任務，是吸引更多的大學生了解黨、崇敬黨、向往黨，積極向黨組織靠攏，為進一步的入黨積極分子培育打下基礎。

（二）學生黨員發(fā)展的朋輩培育

從入黨積極分子到黨員發(fā)展對象，需要經過一個培育過程。自大學生向黨組織提交入黨申請書之日起，黨支部就要安排1-2名黨員作為其培養(yǎng)人，成為其朋輩黨員。朋輩黨員最好由助理班主任、寢室黨員、同學黨員擔任。這些黨員都是在第一階段的引領者，對入黨積極分子情況非常了解，而且入黨積極分子對于他們來講也有較高的信任度。首先是思想培育。朋輩黨員與入黨積極分子談理想、談人生、談未來、談社會、談專業(yè)等，與入黨積極分子交心，成為知己。在與入黨積極分子接觸中，有意識地灌輸黨的歷史、黨的理論和知識，使其從現實的社會中感悟黨的理想信念。其次是人格培育。人格是思想靈魂的外在表現形式，人格魅力是指由一個人的信仰、氣質、性情、品行、智能、才學和經驗等諸多因素綜合體現出來的一種人格凝聚力和感召力。朋輩黨員對入黨積極分子的人格培育，自身起模范帶頭作用，嚴格要求自己，以自身的人格魅力感染入黨積極分子;還要與入黨積極分子共同追求高尚的理想和情操，遠離俗氣，有更高的精神追求。第三是能力培育。黨員要發(fā)揮先進性和模范引領作用，在學習、工作上也需要得到周圍同學的肯定，以自身的能力讓人信服。朋輩黨員要有積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)積極分子的能力，可以通過班級活動、擔任班干、志愿者服務、學習互助小組、勤工儉學等方式，提高積極分子的學習、人際交往、吃苦耐勞等方面的能力和服務精神，從而奠定其在學生群體中的威信，為其“推優(yōu)”創(chuàng)造條件。

（三）學生黨員發(fā)展的朋輩舉薦

確定黨的發(fā)展對象，也即“推優(yōu)”，是吸收優(yōu)秀條件成熟大學生加入中國共產黨的最后一個步驟。在第二階段培育的基礎上，朋輩黨員已經非常了解入黨積極分子的情況，由朋輩黨員向支部大會介紹情況并舉薦成為黨的發(fā)展對象，也是理所當然的。為了更加客觀科學地反映被考察對象的真實情況和行為表現，可以引入行為觀察量表法。它是基于利克特總加量表發(fā)展起來的由一系列行為項目組成的行為清單，是反映被考核者與績效有關的各種行為發(fā)生頻率的考核量表，操作簡單。根據高校具體情況，將量表考察項目分成思想、學習、工作、生活4大類，每類可以參考《大學生日常行為準則》具體細分成5-10個考核要素，根據被考察人的實際表現強度進行打分，比如從行為頻率分從不、偶爾、少量、經常、總是等1-5分。在整個培育期間，朋輩黨員可以在傍邊觀察入黨積極分子，根據觀察的情況使用量表打分?？梢悦總€學期（季度）打分一次，將打分量表保存在入黨積極分子培養(yǎng)檔案中，記錄入黨積極分子的點點滴滴。當黨支部需要討論該入黨積極分子的時候，可以將多個量表進行比較，這樣能清楚地反映該入黨積極分子的思想和行為過程，可以看出他的成長脈絡。朋輩黨員也可以根據量表的變化，及時向入黨積極分子提出需要改進的方面，幫助該生朝著健康、進步的方向積極向黨組織靠攏。此量表也可以給入黨積極分子進行自測，結果與朋輩黨員評價進行比較。這樣能夠幫助入黨積極分子發(fā)現差距，從而采取適當措施縮小這種差距。

三、高校學生發(fā)展黨員朋輩模式的保障機制

（一）建立朋輩黨員的選拔機制

朋輩黨員的挑選，決定著發(fā)展學生黨員朋輩模式的成敗，是整個系統(tǒng)的基礎。首先要廣泛宣傳，使得廣大黨員理解和支持朋輩模式。使其了解運作模式，明白助人自助，在幫助入黨積極分子成長的同時，也能使自身增長知識，提高修養(yǎng)水平，樹立群眾威信，增強人際交往、組織管理等能力，還能獲得友誼。其次，采取個人自薦和黨員或班主任推薦的方法，向學院黨委提出朋輩黨員的人選。第三，學院黨委副書記帶領輔導員組成面試小組，選拔出朋輩黨員。朋輩黨員必須有強烈責任心，熱愛黨組織，熱心助人，有一定的組織能力和較好的語言表達能力，具有高度的原則性。

（二）健全提升朋輩黨員服務能力的培養(yǎng)機制

朋輩黨員能否清楚了解此模式的意義、程序、做法，決定著發(fā)展黨員的效果。學院可以根據朋輩模式的特點制定出清晰科學的黨員發(fā)展流程和朋輩黨員的職責，列出黨員發(fā)展過程任務清單（手冊），朋輩黨員根據完成情況及時填寫清單。為此需要對朋輩黨員進行動員、培訓，使其清楚自己的任務。此外，定期采取團體培訓、組織生活、訓練營等方式，增強朋輩黨員的心理干預能力、思想工作方法、個案分析能力和談話技巧等工作能力，提升朋輩輔導的效果。

（三）構建以朋輩為核心的多級發(fā)展學生黨員支持系統(tǒng)

在規(guī)范發(fā)展黨員過程的同時，構建以朋輩為核心的多級發(fā)展學生黨員支持系統(tǒng)（見圖1）。

群眾、同學、班干部、助理班主任、班主任通過行為量表對入黨積極分子進行評價，將信息反饋給朋輩黨員。建立起入黨積極分子分子的培養(yǎng)過程檔案，記錄該生的成長過程，包括思想匯報、行為記錄、師生評價、入黨積極分子的自我測評等。依據評價量表，朋輩黨員做出培育方案，通過理論學習、思想引領、行為規(guī)范、服務平臺等培育入黨積極分子。綜合培養(yǎng)檔案并分析評價量表，朋輩黨員做出是否舉薦的意見供黨支部參考。在此過程中，黨支部（輔導員）需要對朋輩黨員培訓、指導，大力支持朋輩黨員的工作，明確朋輩黨員的權利和責任。同時還要加強管理，確保舉薦發(fā)展對象過程的公平公正。

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責任編輯 ?姜淑娟

*作者簡介：楊利江，華南農業(yè)大學采購招標中心支部副書記、高級職業(yè)指導師、助理研究員;陳曉梅，華南農業(yè)大學食品學院黨委副書記、高級職業(yè)指導師、副教授。