品質(zhì)課堂，提質(zhì)減負(fù)

邵祝琴

摘要：在我國(guó)教育中，"減負(fù)增效"已經(jīng)提倡了很多年，但是卻沒(méi)有取得理想的效果，絕大部分教師還是專(zhuān)注于學(xué)生練習(xí)、習(xí)題等方面，認(rèn)為只有這樣才能達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。隨著新課改的實(shí)施，當(dāng)再一次提出了"減負(fù)增效"之后，教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)，不斷反思，尋找符合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能滿足教學(xué)需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);提質(zhì)減負(fù);品質(zhì)課堂

一、高效備課是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂的捷徑

教師高效的備課是提高課堂效率、構(gòu)建高效課堂的有力保障。備課要求教師把教科書(shū)上的知識(shí)通過(guò)自己的方式進(jìn)行相應(yīng)的加工以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很容易忽視教科書(shū)的細(xì)節(jié)，比如每章的要求、例題的類(lèi)型、練習(xí)題目標(biāo)等，教師不能只是簡(jiǎn)單敘述課本的理論，以及就題講題，更要幫助學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)涵，梳理知識(shí)的脈絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生探究每個(gè)例題。在備課時(shí)，教師一定要認(rèn)真挖掘課本的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)要求，力求把教科書(shū)所蘊(yùn)含的知識(shí)完整地傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、互動(dòng)教學(xué)是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的主要手段

要達(dá)到高效課堂，最直接有效的方式就是讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，所以教師要在課堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂留給學(xué)生。

（一）聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造有趣的題景

小學(xué)生年紀(jì)比較小，如果教師只是講解知識(shí)，學(xué)生很難記得住，也難以讓學(xué)生理解如何去運(yùn)用這些知識(shí)。但如果在講解知識(shí)的時(shí)候可以和他們身邊的事物相聯(lián)系，則能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，先給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)方體的模型，讓學(xué)生自己測(cè)量它的每條邊，自己找規(guī)律。

（二）互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)氛圍

教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生做課堂的主人。比如在講解《乘加和乘減運(yùn)算》時(shí)，我以本班為例，班里一共6個(gè)小組，其中5個(gè)小組每組6人，最后一個(gè)小組5人。最后，讓學(xué)生計(jì)算我們班一共多少人？如何列式子？我把學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后每組派代表發(fā)言，然后小組間相互指正，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

三、減輕學(xué)生精神上的壓力

適當(dāng)?shù)膲毫梢允谷碎L(zhǎng)進(jìn)，反之就會(huì)適得其反。作為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該懂得去面對(duì)生活中的種種壓力。然而，他們沒(méi)有一個(gè)人不想得到家長(zhǎng)的稱(chēng)贊，老師的愛(ài)護(hù)，同學(xué)們的友愛(ài)，當(dāng)然，這就要靠自己的努力換取好的成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn);這是他們自己心理的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，他們也承擔(dān)著家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的期望。如果一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較好，也比較懂事，成績(jī)當(dāng)然沒(méi)有問(wèn)題;那么對(duì)于一部分基礎(chǔ)不好，同時(shí)又背負(fù)著家長(zhǎng)和老師的期望，自己想學(xué)好的時(shí)候，成績(jī)又跟不上來(lái)，他們的心理又是怎樣一種狀態(tài)呢？可想而知。 學(xué)生心靈上的負(fù)擔(dān)，必須要從他們自身的心理方面和學(xué)習(xí)方面來(lái)分析，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)要督促他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不棄不餒;另一方面在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、提高教師素質(zhì)

（一）要備好課

提出的問(wèn)題必須是與本課有密切關(guān)系，免得用一些冗長(zhǎng)的問(wèn)題擾亂學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，既達(dá)不到理解問(wèn)題的效果，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教材熟識(shí)的基礎(chǔ)上，才可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)改變自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。如果教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)問(wèn)而啞口無(wú)言，那么，學(xué)生會(huì)怎么來(lái)看老師，他們又怎樣能夠佩服老師，甚至接受呢？對(duì)上課的內(nèi)容作充足的準(zhǔn)備是對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的保證，同時(shí)也是一個(gè)教師必須要完成的任務(wù)。

（二）吸引學(xué)生的注意力

在熟悉文本的基礎(chǔ)上，挖掘文本與生活有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生渴求知識(shí)的欲望。當(dāng)然教師必須具備各種科學(xué)文化知識(shí)，這樣學(xué)生與教師之間的距離就會(huì)在不知不覺(jué)之間拉近，自然而然，他們就會(huì)對(duì)老師所講的課感興趣，學(xué)習(xí)也就會(huì)努力了。

（三）作業(yè)要做到"少而精"呈階梯性

常有學(xué)生向我反映，做作業(yè)有時(shí)甚至到半夜，無(wú)可置疑，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展要求他們應(yīng)學(xué)的知識(shí)越來(lái)越多，能力越來(lái)越強(qiáng)。作業(yè)做多了，身體和精神疲倦了，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。假如老師布置的作業(yè)不是太多又可以鞏固知識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)感情，那么，誰(shuí)會(huì)拒絕這么簡(jiǎn)單而又大有好處的勞動(dòng)呢？另一方面，學(xué)生可以利用更多的時(shí)間去休息，去多看課外書(shū)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，以及探索一些生活方面的知識(shí)，這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)就能得到發(fā)展。

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