探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效滲透核心素養(yǎng)

邰吉豐

摘要：在現(xiàn)代教育的開展中，學(xué)科教學(xué)要讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，形成一定的體系，能夠?qū)χR的學(xué)習(xí)有一個清晰的認(rèn)知，從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，來建立起全面的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，所以就要重視對于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠積極滲透各種教學(xué)方法，帶動學(xué)生學(xué)好知識，收獲進(jìn)步。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為探討背景，提出幾點(diǎn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)策略，希望小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的建立，是需要結(jié)合對應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容來進(jìn)行滲透的。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生建立數(shù)學(xué)的專屬學(xué)習(xí)方法、思想、素養(yǎng)等。從小學(xué)這個階段，讓學(xué)生能夠做好各種基礎(chǔ)工作，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上走向更高的臺階，拓展學(xué)生具備更加全能的學(xué)習(xí)能力。所以教師就要重視核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)，創(chuàng)建對應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

一、重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想的建立

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思想的建立。學(xué)生真正的學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真的方式來將數(shù)學(xué)知識充分消化，建立學(xué)習(xí)能力。所以教師要做好對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握對應(yīng)的習(xí)慣和思想，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如：在《萬以內(nèi)的加法和減法》的課堂教學(xué)中，學(xué)生要首先能夠結(jié)合教師對于知識的講解，來掌握基礎(chǔ)的加減法應(yīng)用規(guī)律，對不同的數(shù)學(xué)習(xí)題能夠展開對應(yīng)的計(jì)算。這其中，良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在這個過程當(dāng)中，就要引導(dǎo)學(xué)生能夠注重細(xì)節(jié)，能夠認(rèn)真地將計(jì)算過程羅列出來，并在計(jì)算過后進(jìn)行對應(yīng)的檢驗(yàn)，這是結(jié)合數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科特點(diǎn)來對應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以有效地避免學(xué)生在基礎(chǔ)性的計(jì)算中，產(chǎn)生粗心等方面的失誤，計(jì)算能力的構(gòu)建也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，教師還要注重學(xué)生的閱讀能力、邏輯思維能力等培養(yǎng)，有認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都是從細(xì)節(jié)的培養(yǎng)中來進(jìn)行核心素養(yǎng)的構(gòu)建。另外，對于數(shù)學(xué)思想的建立，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)，能夠結(jié)合不同知識來應(yīng)用對應(yīng)的解題方法，如數(shù)形結(jié)合思想等，在思想的建立上更好地解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)好數(shù)學(xué)。所以對于這些細(xì)節(jié)上的引導(dǎo)是打好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師要能夠在充分的教學(xué)當(dāng)中來進(jìn)行開展。

二、重視學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究能力也是非常重要的學(xué)科素養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)問題的解決，學(xué)生自身能力的發(fā)揮需要積極的引導(dǎo)，所以教師要能夠從不同情境的設(shè)計(jì)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多發(fā)展的空間，在學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性的基礎(chǔ)上，建立對應(yīng)的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置獨(dú)立思考的情境，展開學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。如在《測量》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生展開這一章節(jié)知識的預(yù)習(xí)。測量知識是一項(xiàng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生結(jié)合測量工具來展開對應(yīng)的數(shù)據(jù)測量。那么學(xué)生就可以充分的對自己所感興趣的物體來進(jìn)行有效測量，測量的過程就是消化知識的過程，能夠有效掌握不同的長度單位，建立良好的單位意識。另外，在學(xué)好這一章節(jié)知識的基礎(chǔ)上，還可以對應(yīng)拓展學(xué)生對于周長、面積等知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在幾何圖形等知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的應(yīng)用測量能力，建立探究意識，將知識進(jìn)行充分的串聯(lián)，這也是核心素養(yǎng)的滲透方式，帶動學(xué)生對于知識的高效學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

知識的學(xué)習(xí)是融會貫通的，所以對于核心素養(yǎng)的構(gòu)建，還要讓學(xué)生建立綜合性的學(xué)習(xí)意識。從數(shù)學(xué)的角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但是不能被數(shù)學(xué)的角度所禁錮，可以拓展其他知識的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)。所以要通過教師情境的創(chuàng)建，帶領(lǐng)學(xué)生更為客觀的看待生活中的數(shù)學(xué)問題，建立更為人性化的學(xué)科素養(yǎng)，這對學(xué)生的成長發(fā)展有重要的意義，也利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，我們可以會了解到更多生活上面的問題，如購物問題、消費(fèi)問題、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等問題，都是以數(shù)量為基礎(chǔ)來展開的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么在消費(fèi)問題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生建立良好的節(jié)約意識，不浪費(fèi)錢財(cái)，珍惜父母所提供的幸福生活。另外，在一些生活問題當(dāng)中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展思考問題的角度。如植樹問題中，引導(dǎo)學(xué)生建立熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的意識等，這都將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)意義提升了一個層次，可以帶領(lǐng)學(xué)生建立更為全面的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)綜合性個人素養(yǎng)的構(gòu)建。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要能夠通過自己的努力，帶領(lǐng)學(xué)生有序的展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中，幫助他們實(shí)現(xiàn)個人思想層次、綜合素養(yǎng)的建立，最終能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上收獲更多，那么才能夠?qū)⑿W(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步有效提升。

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