電子產(chǎn)品對學(xué)前兒童影響的研究現(xiàn)狀及發(fā)展

申容宇

摘? 要 自從彩電被普及，電腦、智能手機、平板電腦等電子產(chǎn)品陸續(xù)進(jìn)入家庭，電子產(chǎn)品對兒童尤其是學(xué)前兒童的影響成為教育領(lǐng)域的研究熱點。通過文獻(xiàn)研究，分別從電子產(chǎn)品的普及對學(xué)前兒童所造成的生理影響、心理影響、教育環(huán)境影響方面，總結(jié)提出電子產(chǎn)品對學(xué)前兒童影響的研究現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢。

關(guān)鍵詞 電子產(chǎn)品;學(xué)前兒童;信息技術(shù);學(xué)前教育

中圖分類號：G61? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）11-0097-02

0? 引言

伴隨著人們生活水平的提高，經(jīng)濟條件越來越好，很多家庭電子產(chǎn)品擁有量基本達(dá)到人手一個，此時應(yīng)當(dāng)把關(guān)注點放到最脆弱、最容易受到電子產(chǎn)品影響的學(xué)前兒童身上。根據(jù)《兒童發(fā)展心理學(xué)》中現(xiàn)代學(xué)制階段劃分方法，0～3歲為先學(xué)前期，3～六七歲為學(xué)前期。筆者在中國知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中以“學(xué)前兒童”為主題進(jìn)行檢索，并在結(jié)果中以“電子產(chǎn)品”“手機”“平板電腦”等為主題詞進(jìn)行再檢索，將檢索結(jié)果按照近五年內(nèi)發(fā)表且相關(guān)度較高的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選整合后，最終確定其中的14篇進(jìn)行分析，其中含外文相關(guān)文獻(xiàn)五篇。本文為把握現(xiàn)階段國內(nèi)外電子產(chǎn)品的普及對學(xué)前兒童影響相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供選題依據(jù)，借鑒已有成果為后續(xù)提出論據(jù)提供支持，會通過文獻(xiàn)中的研究重點進(jìn)行比較。

1? 生理影響研究

1.1? 國內(nèi)研究

國內(nèi)學(xué)者在研究使用電子產(chǎn)品對學(xué)前兒童生理健康造成的影響方面，主要著眼點為以下幾個方面。

1.1.1? 視力? 近年來視力異常的發(fā)生率日益增高，愈發(fā)低齡化。通過山東的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過度暴露于電子屏幕前的情況普遍存在于4～6歲兒童中，并呈現(xiàn)低齡化以及影響因素多樣化的趨勢。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前蚌埠市學(xué)前兒童擁有智能電子產(chǎn)品的比例已達(dá)83.6%，且使用頻次和時長均顯示出驚人的數(shù)據(jù)。而使用電子產(chǎn)品的時間越長，就越容易出現(xiàn)距離電子屏幕越來越近的情況，這種現(xiàn)象只能由作為監(jiān)護(hù)人的家長進(jìn)行引導(dǎo)。

1.1.2? 骨骼? 《電子“保姆”催生兒童頸椎病》一文中表示，湖北省婦幼保健院中醫(yī)兒科近年來接診數(shù)據(jù)顯示有不少頸椎病小患兒，年齡最小的僅四歲。很多家長為了讓孩子聽話，喜歡用手機、平板電腦哄孩子，只要孩子一哭鬧，就讓孩子玩手機或平板電腦。雖然效果很好，但從數(shù)據(jù)上顯示這種做法對孩子視力、頸椎的傷害是很大的。兒童尚處于身心發(fā)育不完全的時期，伴隨著年齡增長，這種看似不明顯的傷害會愈發(fā)明顯，如果孩子發(fā)病，伴隨著孩子的成長，發(fā)病也會很快，危害也將大于對成年人的傷害。

1.2? 國外研究

國外研究發(fā)現(xiàn)，短睡眠時間、長時間看屏幕和在臥室里看電視與學(xué)齡前兒童超重有關(guān)，減少看電視時間和改善進(jìn)餐時間的努力可能有助于防止幼兒超重。這些預(yù)防措施應(yīng)盡早開始，最好在兩歲之前，并應(yīng)在學(xué)齡前持續(xù)。

1.3? 國內(nèi)外研究區(qū)別

國內(nèi)外研究者的研究重點是不同的，國內(nèi)學(xué)者在研究使用電子產(chǎn)品對學(xué)前兒童生理健康造成的影響時，主要的研究重點為視力、骨骼、肥胖;國外學(xué)者在研究電子產(chǎn)品對學(xué)前兒童的生理健康造成的影響時，近期主要著眼于電子產(chǎn)品使用時間與睡眠、肥胖之間的關(guān)系。

2? 心理影響研究

2.1? 國外研究

電子產(chǎn)品都具有屏幕可觀看視頻等共性。國外的眾多研究對于兒童會在電視上獲取什么信息較為關(guān)注。Vanwesen-

beeck Ini通過研究發(fā)現(xiàn)，幾乎一半的4～5歲兒童能夠?qū)V告與常規(guī)媒體區(qū)分開，并且近乎70%的孩子可以正確識別該視頻在做廣告。既然能將廣告與常規(guī)媒體區(qū)分開，那么該階段兒童在進(jìn)行書籍選擇時就會壓倒性地喜歡封面上有受歡迎的電視角色的書籍。因此，應(yīng)鼓勵提高電視節(jié)目的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)齡前兒童的語言學(xué)習(xí);應(yīng)縮短看電視的時間，以便兒童與父母和照顧者進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?應(yīng)教育家長，提高他們對電視對孩子的發(fā)展、認(rèn)知、語言和注意力產(chǎn)生不良影響的認(rèn)識，該問題應(yīng)該得到重視和解決。

電視中的影像視頻是一個方向，更不可忽略的是存在于互聯(lián)網(wǎng)上的各種游戲。在土耳其，根據(jù)游戲?qū)⒆拥挠绊?，對眾多母親進(jìn)行了一項調(diào)查研究，結(jié)果表明，93%的人認(rèn)為電腦游戲會導(dǎo)致依賴，92.6%的人認(rèn)為這反映在孩子的行為上，83.5%的人表示孩子的行為受到負(fù)面影響，87.9%的人表示游戲會導(dǎo)致孩子在現(xiàn)實生活中模仿他們在游戲中接觸到的東西;11.7%的人表示游戲不妨礙家庭聚會，67.8%的人表示游戲并不能幫助釋放攻擊性行為的發(fā)泄。

2.2? 國內(nèi)的研究

中國家長普遍認(rèn)為，客觀存在于電視與電子游戲中的暴力元素會成為學(xué)前兒童問題行為的誘因。李倩倩等的相關(guān)研究表明，并未發(fā)現(xiàn)電視內(nèi)容暴力性與兒童問題行為增加或親社會行為減少相關(guān)的證據(jù);與以往研究結(jié)果不同，發(fā)現(xiàn)高殘酷性的電視暴力能顯著增加兒童侵犯性的社會行為，減少社會行為。凡事都是有兩面性的，智能電子產(chǎn)品存在對學(xué)前兒童社會性發(fā)展影響的兩面性，智能電子產(chǎn)品可以幫助信息簡化，達(dá)到可以讓學(xué)前兒童理解的程度，也可以給他們提供和小伙伴的談資;同時有可能會導(dǎo)致兒童對虛擬與現(xiàn)實分不清楚，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，拒絕和他人交流。

2.3? 國內(nèi)外研究區(qū)別

國外近年來關(guān)于電子產(chǎn)品對學(xué)前兒童的心理影響，相關(guān)研究重點在于兒童對廣告與常規(guī)媒體分辨與否，是否會影響到其在消費時的購買傾向，且對于電腦游戲的關(guān)注度仍然存在。國內(nèi)的研究重點在于兒童的各種社會性發(fā)展、行為能力、性格發(fā)展等方面。

3? 教育影響研究

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷發(fā)展，為幼兒教育同時帶來機遇和挑戰(zhàn)，幼兒教育機構(gòu)也在嘗試教育技術(shù)與幼兒課程的整合，信息技術(shù)與學(xué)前教育課程的整合也成為時代的要求。此外，教師通過信息技術(shù)的融合，能夠幫助學(xué)生更加有效和快速地掌握課堂知識和生活技能，有助于學(xué)生適應(yīng)新時代的發(fā)展和掌握更多的信息。在教師和家長的雙重監(jiān)督下，這一時期的學(xué)生能夠適應(yīng)校園生活，完成啟蒙教育，充分啟迪和開發(fā)學(xué)前期兒童的智力，減少學(xué)前期與小學(xué)初級階段銜接的難度，進(jìn)而為學(xué)生在小學(xué)階段更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

Beatriz Redondo提出，Augmented Reality（AR）技術(shù)可以改善英語作為外語的學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)習(xí)動機并幫助該年齡段兒童建立更積極的社會情感關(guān)系。

Bole Sun提出，教師在幼兒教育中扮演雙重角色，既是幼兒教育的控制人，又是知識的傳授者。因此，如何做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合也是學(xué)前教師需要解決的問題。首先，教師將信息技術(shù)融入課堂，必然會吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生處于更高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，幼兒時期的兒童很容易被圖畫所吸引，所以會有優(yōu)先次序的顛倒。他們很容易記住短片中的人物，卻忘記了短片中人物所表達(dá)的場景和意義。在這方面，教師可以使用微視頻在課前導(dǎo)入問題，使學(xué)生帶著問題觀看微視頻。例如，在教學(xué)生英文字母時，教師可以準(zhǔn)備生動的視頻或短劇，如《貓和老鼠》的片段等。但在播放微視頻或短劇之前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，并在觀看過程中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地寫出影片中所教的“ABC”。在影片的最后，教師可以逐一檢查內(nèi)容，對寫得漂亮、準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚和獎勵。

王佳佳在《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)前兒童語言教學(xué)策略研究》中提出使用電子繪本、手機APP等教學(xué)策略，比如在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容之后，圍繞談話、討論、跟讀繪本故事、說唱游戲、角色扮演、復(fù)述繪本等方式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。通過呈現(xiàn)生動形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)的趣味性，能夠吸引幼兒主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其表達(dá)欲望，并能較好地鍛煉口語表達(dá)以及語言組織能力。并在活動結(jié)束之后使用幼兒喜歡并執(zhí)行力較強的活動延伸方案，能為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)做鋪墊。

陳鐘在《新媒體對學(xué)前兒童音樂教育的影響》一文中提出：首先，在新媒體軟件硬件建設(shè)方面，為了有效創(chuàng)新學(xué)前兒童音樂教學(xué)方式，從幼兒階段兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點出發(fā)，開發(fā)一種為學(xué)前教育階段孩子量身定做的專業(yè)的應(yīng)用于音樂教學(xué)的兒童學(xué)習(xí)軟件，應(yīng)用于音樂教學(xué)中，從而使音樂教學(xué)水平與質(zhì)量全面提升;其次，為了有效提升音樂教學(xué)水平與質(zhì)量，有效融合新媒體技術(shù)與日常教學(xué)活動，提升教師媒介素養(yǎng)，使新媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前兒童音樂教學(xué)的方式更加多樣化，滿足幼兒對音樂學(xué)習(xí)的個性化需求;最后，幼兒園教師在音樂教學(xué)中要合理利用新媒體技術(shù)，完善學(xué)前兒童音樂課程體系，達(dá)成有利于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的知識與音樂課堂的有機滲透。

研究重點上，國內(nèi)外都著眼于單一學(xué)科如何利用信息技術(shù)，而在AR技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育的研究上，國內(nèi)的研究文獻(xiàn)相較于國外是比較少的。

4? 結(jié)論

很多研究分析了電子產(chǎn)品的普及對學(xué)前兒童造成的各方面影響，筆者認(rèn)為有新的問題需要注意：生理影響方面，應(yīng)開始關(guān)注電子產(chǎn)品對兒童患骨骼疾病的可能性影響;心理影響方面，國內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)與以往常識不同的結(jié)論，視頻中所含有暴力因素是否真的不會成為學(xué)前兒童問題行為的誘因還有待商榷;教育影響方面，不論是家庭教育還是幼兒園教育，都仍然存在給學(xué)前兒童配備電子產(chǎn)品這一舉措，這就極有可能導(dǎo)致兒童在幼兒園用電子產(chǎn)品，回家之后還繼續(xù)使用電子產(chǎn)品，導(dǎo)致電子產(chǎn)品對學(xué)前兒童生理影響的加重。

參考文獻(xiàn)

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