“三教”改革背景下中職教學(xué)改革的路徑與成效

沈敏敏

摘 要：當前“三教”改革對中職育人質(zhì)量提升有著重要作用。而要真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，實現(xiàn)育人質(zhì)量推動地方經(jīng)濟發(fā)展，需要進一步加強和深化教學(xué)改革。文章通過學(xué)校在教學(xué)改革進程中面臨的困難、采取的措施、得到的成效進行闡述;又從教師隊伍的重構(gòu)與建設(shè)、教材的開發(fā)與應(yīng)用、教法的創(chuàng)新與實踐等方面進行了路徑實施，以此深化“三教”改革的意義，全面推動學(xué)校教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“三教”改革; 計算機應(yīng)用; 中職教學(xué)

中圖分類號：G710? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）11-047-002

隨著江蘇沿海開發(fā)和長三角一體化兩大國家戰(zhàn)略的實施，以及上海自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)和南通陸海統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進，啟東市正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的關(guān)鍵階段，亟需一大批高層次、高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。多年來，我校在市委、市政府的關(guān)心支持下，取得了一系列辦學(xué)成果。但隨著新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)涌現(xiàn)，本地職業(yè)教育突出的問題就是能為地方企業(yè)輸送的人才越來越少。因此，要加強和改進新時代職業(yè)教育工作，為當?shù)仄髽I(yè)輸送人才，必須把準職業(yè)教育發(fā)展方向和目標：要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

一、“三教”改革背景下中職專業(yè)教學(xué)的困境與疑惑

（一）調(diào)研分析助力重尋專業(yè)就業(yè)方向

2020年一場疫情的突如其來，也給中職教育教學(xué)帶來了很多壓力，涉及教學(xué)、就業(yè)等各個方面。重尋專業(yè)就業(yè)方向，就必須深入市場，去了解當?shù)仄髽I(yè)目前在計算機方向上的人才需求和企業(yè)目前的崗位需求，以此調(diào)整學(xué)校的專業(yè)教學(xué)方向。作為計算機專業(yè)的骨干力量，筆者帶領(lǐng)全體計算機專業(yè)教師，深入地方企業(yè)進行調(diào)研。由于學(xué)校地處農(nóng)村，專業(yè)發(fā)展相對受限，經(jīng)調(diào)研，團隊剖析目前學(xué)校專業(yè)發(fā)展所遭遇瓶頸，一致將目標放在政校企合作及新業(yè)態(tài)上面。因此新農(nóng)村數(shù)字化建設(shè)引領(lǐng)了目前學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)方向。

（二）現(xiàn)狀分析助力定位專業(yè)教學(xué)痛點

專業(yè)建設(shè)的成效離不開教學(xué)質(zhì)量的推動，教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。2016年江蘇省教育廳在《關(guān)于開展職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進工作的通知》中明確強調(diào)各學(xué)校定期開展多層面多維度的教學(xué)工作診斷與改進，推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進并形成良性循環(huán)?；趯W(xué)校在實際教學(xué)中出現(xiàn)的如下問題，筆者帶領(lǐng)團隊在專業(yè)內(nèi)進行了相關(guān)研究與實踐。

1.學(xué)生主體地位的相對模糊。學(xué)校尚未完全改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，課堂中學(xué)生主體地位不明顯。雖然職業(yè)學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)走上了信息化教學(xué)之路，但由于各種現(xiàn)實條件的限制，學(xué)校離真正實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)還有很長的一段距離，在目前的教學(xué)形式下，如何以生為本、以學(xué)定教，促進學(xué)生學(xué)會主動思考？

2.教師教學(xué)能力的停滯不前。教師集體備課不規(guī)范、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不精進、信息化手段不熟練，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂質(zhì)量不理想的問題，如何有效融合、科學(xué)設(shè)計，保證課堂質(zhì)量有效提升？

3.學(xué)校教學(xué)改革的艱難推進。我校地處農(nóng)村，搭建教研平臺相對不易，在實際教學(xué)中，又缺乏專業(yè)引領(lǐng)，導(dǎo)致教師在新課程理念之下徘徊。如何以點帶面、深化教改，保證育人質(zhì)量顯著提高？

二、“三教”改革背景下中職教學(xué)改革的路徑與實踐

（一）專業(yè)教師隊伍的重構(gòu)與建設(shè)

教師作為“三教”改革的主體和關(guān)鍵，在教學(xué)改革的浪潮中有著不可忽視的作用。教師隊伍結(jié)構(gòu)的變化、教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)能力的提升都將為教學(xué)改革的推進提供有力的支撐。根據(jù)本校計算機教學(xué)的實際情況，目前學(xué)校迫切需要改革的有以下兩點：

1.組建高水平、結(jié)構(gòu)化職業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新教學(xué)團隊的價值在于匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)力量、創(chuàng)新教學(xué)方法、凝練教學(xué)成果、建設(shè)教學(xué)基地、發(fā)揮輻射作用。在團隊的帶領(lǐng)下，激勵教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，深入推進學(xué)校政校企合作項目。定期深入企業(yè)實踐，依托各類教研活動和教學(xué)項目，以高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)為載體深化教師改革。當然，創(chuàng)新團隊的建設(shè)不能流于形式，必須有一定的政策引領(lǐng)與驅(qū)動。學(xué)校需要制定相關(guān)的工作制度及考核方法，發(fā)揮教師個人的最大潛能;組建最強的專業(yè)團隊，實現(xiàn)教師角色的多樣化和豐富性;實現(xiàn)教學(xué)與科研的有機整合，培養(yǎng)更優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才。

2.建設(shè)高素質(zhì)雙師型職業(yè)教師隊伍。產(chǎn)教深度融合離不開一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍。雙師型教師隊伍建設(shè)不是簡單的喊口號，而是需要政策推動、任務(wù)驅(qū)動、校企協(xié)同培養(yǎng)，共同抓好“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。目前，學(xué)?！半p師型”隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在教師的繼續(xù)教育及專業(yè)發(fā)展停滯方面，較大一部分教師不愿意長時間入企業(yè)進行回爐再造，導(dǎo)致缺乏敏銳的市場洞察力和較強的崗位適應(yīng)性。職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展離不開企業(yè)的實際需求，專業(yè)的教學(xué)調(diào)整與建設(shè)方向必須時刻保持與市場同步，與企業(yè)同步，更甚者，需走在市場之前，走在企業(yè)發(fā)展之前。所以，如何在“雙師型”教師隊伍的持續(xù)性發(fā)展上，學(xué)校還需要出臺一系列有效的管理制度。

（二）課程新教材的融合與開發(fā)

教材是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，是實施課程改革的重要載體。加快教材改革與創(chuàng)新，是更新教學(xué)內(nèi)容，推進教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。本校計算機應(yīng)用專業(yè)在教材改革方面主要做好以下兩點：

1.開發(fā)活頁式教材。目前計算機行業(yè)正在迅速發(fā)展，但學(xué)校開設(shè)的專業(yè)理論及實訓(xùn)課普遍存在教學(xué)目標單一、認知培養(yǎng)不充分、技能訓(xùn)練不突出、缺乏科學(xué)的教學(xué)評價依據(jù)、教學(xué)與崗位要求脫節(jié)、教材通用性弱等問題。為全面落實國家職業(yè)教育改革方案的要求，推動學(xué)校教材改革，實現(xiàn)立德樹人，充分提升受教育者技能水平，筆者帶領(lǐng)團隊在長期實踐、一線工作的基礎(chǔ)上，依據(jù)活頁式教材"任務(wù)驅(qū)動、對接行業(yè)、理實一體"的開發(fā)理念，提煉基于工作任務(wù)分析的活頁式教材的呈現(xiàn)形式，開發(fā)適用于本專業(yè)教學(xué)的活頁式教材。

2.融合課程創(chuàng)新教材。項目教學(xué)引領(lǐng)下的計算機專業(yè)教學(xué)存在枯燥、乏味、針對性不強等問題。如何將計算機教學(xué)與新業(yè)態(tài)緊密相聯(lián)，充分達到服務(wù)地方經(jīng)濟的目標？以計算機《C程序設(shè)計》課程為例，2020年中央1號文件明確指出：要開展國家數(shù)字鄉(xiāng)村試點。那么如何引導(dǎo)計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮編程和思維優(yōu)勢，推動家鄉(xiāng)全面振興？教材開發(fā)團隊瞄準課程融合，大膽嘗試，以項目教學(xué)為依托，在原教材的基礎(chǔ)上增加勾股定理、斐波那契數(shù)列、楊輝三角等數(shù)學(xué)經(jīng)典案例，負載無人機測溫、志愿者培訓(xùn)、疑似病例撤離路徑實際問題，引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)適用于數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的GIS系統(tǒng)，學(xué)生在計算或規(guī)律探尋的過程中，錘煉建模能力、思維能力及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)思維的高階跨越。

（三）專業(yè)教學(xué)教法的創(chuàng)新與突破

教法是三教改革的途徑。人工智能，5G，虛擬現(xiàn)實等一系列新的信息技術(shù)正影響和改變著人們的生活，適時改變教學(xué)方法，順應(yīng)時代變革，努力實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，是教學(xué)者致力思考的問題。在新技術(shù)下，原有教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不局限于課堂。本校教學(xué)團隊也一直在嘗試運用新技術(shù)改革目前的教學(xué)模式與方法。

1.基于“分層遞進、探究突破”教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)

在學(xué)校原有“三段七步”問題探究教學(xué)模式的引領(lǐng)下，經(jīng)實踐研究，本校計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)基于項目教學(xué)“分層遞進、探究突破”的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)。分層遞進是指任務(wù)分布的由簡入難，知識技能的循序漸進。學(xué)生通過新、舊知識經(jīng)驗的相互作用，來形成、豐富和調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu);探究突破指多元探究，多元探究是在建構(gòu)主義觀點下的具體運用，是指多對象、多形式、多內(nèi)容實現(xiàn)團隊合作探究、師生合作探究、資源合作探究。該理念打破原有教學(xué)的壁壘，縱向延伸教學(xué)深度，讓知識的傳達與領(lǐng)悟充滿無限可能。在這樣的理念下教學(xué)也能便于教師因材施教，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異性，調(diào)整項目中的學(xué)習(xí)角色，發(fā)揮每一位學(xué)生的專業(yè)特長，幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)的準確定位。

2.依托“線上+線下”混合式教學(xué)模式展開教學(xué)

混合式教學(xué)模式在計算機專業(yè)教學(xué)中起到了非常重要的作用，師生借助超星泛雅學(xué)習(xí)通平臺和自制輔助平臺，開發(fā)多種軟硬件資源，展開“線上線下”混合式學(xué)習(xí)。在整體設(shè)計下，課前，教師運用平臺引領(lǐng)學(xué)生有效先學(xué);課中，模仿企業(yè)真實開發(fā)流程，采用任務(wù)驅(qū)動法、多元探究法，加上模塊個性教學(xué)法進行學(xué)習(xí);課后，教師及時開展教學(xué)反思，并利用平臺整合學(xué)生碎片時間幫助學(xué)生鞏固提升。在后疫情時代，這種教學(xué)模式的實踐運用有效拓寬了教學(xué)時間和空間。

三、“三教”改革背景下中職教學(xué)改革的成效與創(chuàng)新

（一）計算機專業(yè)教學(xué)改革的成效

基于“三教”改革的理念，學(xué)校計算機專業(yè)全體教師以學(xué)校教學(xué)實際為依據(jù)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，重新定位學(xué)校的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)教學(xué)模式的全新突破，從而提升學(xué)生專業(yè)水平，優(yōu)化教師專業(yè)水準，豐富學(xué)校教學(xué)成果，助推學(xué)校整體發(fā)展。主要取得成效如下：

1.學(xué)生從被動吸收向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在新技術(shù)新媒體的輔助下，課堂教學(xué)更為豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，教師教學(xué)更加得法。從而構(gòu)建了全新課堂結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，實現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，促進知識的自主構(gòu)建與生成。

2.教師從重視結(jié)果向強調(diào)過程轉(zhuǎn)變。專業(yè)教學(xué)融入企業(yè)真實工作過程，有效幫助教師更新教育理念，變“重成績”為“重成長”;強調(diào)學(xué)習(xí)過程重要性、強調(diào)生產(chǎn)活動的重要性、又結(jié)合企業(yè)育人標準構(gòu)建評價體系，重視育人質(zhì)量全面提升。

3.教學(xué)從流于形式向扎根課堂轉(zhuǎn)變。學(xué)校規(guī)范各項教學(xué)工作，真正落實課改相關(guān)任務(wù)，引領(lǐng)全體教師重點圍繞課堂教學(xué)展開深層研究與實踐，全面建構(gòu)高效課堂。

（二）計算機專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新

1.教師隊伍重構(gòu)與建設(shè)帶來的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)改革、新的教學(xué)模式的實施絕非能一蹴而就，需要長期不懈努力才可能產(chǎn)生高效和長效，因而這要依靠教師先進的教學(xué)理念和厚實的學(xué)科功底來活化、來創(chuàng)造性地運用。專業(yè)發(fā)展是教師的需要，學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新團隊下的專業(yè)帶動，解決了原教師專業(yè)發(fā)展中遇到的諸多問題，改善了教師內(nèi)存驅(qū)動的不足和受外部環(huán)境的影響。在團隊的示范引領(lǐng)下，學(xué)校教師專業(yè)水平在不斷提升，教科研力量也在不斷增強，學(xué)校正走上高質(zhì)量發(fā)展之路。

2.深化政校企合作帶來的成效突破。政校企的融通給計算機專業(yè)建設(shè)提供了豐富的平臺，給學(xué)生的成長提供了機會，新農(nóng)村網(wǎng)格管理大數(shù)據(jù)創(chuàng)建中心高度認可學(xué)生技術(shù)水平，愿為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供平臺，校企合作單位愿為學(xué)生提供實習(xí)崗位。

教學(xué)要前進，就得有改進。學(xué)校專業(yè)建設(shè)走上新臺階仍需進一步實現(xiàn)線上線下融通，為“面向每個人，適合每個人”的未來教育做好準備。同時，需要對照1+X職業(yè)等級標準，繼續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，促進1+X證書融通。教學(xué)改革絕非一蹴而就，教學(xué)之路任重而道遠，教師需要永葆教學(xué)激情，永無止境地向更高的目標不斷追尋。

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