課堂互動教學模式探究

陳霞

新課程改革的實施要求教師在開展小學英語教學時，利用多種教學途徑完善教學質量，優(yōu)化英語教學資源，豐富教學內容，拓展學生的學習視野，提升其學習綜合能力。為了達到有效教學的目的，教師可以采取互動式教學方法，在互動溝通中加強與學生的有效交流，及時了解學生的學習困難與學習進度，及時調整教學方法與教學方案，還可以增強師生間的信任感與親切感，縮短師生間的距離，方便展開教學工作。

一、營造良好的學習環(huán)境開展互動式教學

學習環(huán)境的構建對小學英語教學工作的高效展開具有積極促進作用。在輕松、愉快、學習氛圍濃厚的環(huán)境中，學生容易全身心地投入英語學習中，降低學習壓力，甚至將壓力化為學習動力，從而激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，使得英語教與學變得生動、有趣。

為了有效地展開英語教學互動，首先，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，集中學生的學習注意力。小學生思想活躍、好奇心重，很難長時間集中于同樣一件事情，所以，為了有效引導小學生高效學習，教師應在小學英語教學中巧妙地采取互動式教學。比如應用提問式互動教學，通過“一問一答”來達到有效互動的效果，在提問中促使學生了解英語知識的側重點，在問答中鍛煉學生的應變能力、口語能力及邏輯思維能力等。這樣做還可以幫助教師及時掌握學生的學習狀況，根據(jù)學生反饋及時了解其在學習過程中的疑難問題，幫助其采用正確的學習方法，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而達到事半功倍的學習效果。其次，教學互動有利于進一步增進教師與學生的關系，使師生的情感得到提升，減少師生間的陌生感，便于教與學工作的開展。例如，在教學自我介紹時，教師可以先從簡單的介紹語句進行教學，逐步深化，減輕學生的學習壓力，達到循序漸進的目的。比如，教師可以提問學生如何進行自己名字的介紹，引導其先從“I am ...”開始，之后再適當?shù)丶尤肓硪环N介紹方式“My name is...”。就如何對名字進行提問，可以鼓勵學生分組鍛煉學習，彼此通過提問“What is yor name？”或者“What is her/his name？”來進行鍛煉，之后再輪流回答，在這種英語角學習環(huán)境下提升學生的主動學習意識。

二、利用信息技術增強英語互動式教學有效性

信息技術的快速發(fā)展給人們的生活、工作、學習帶來極大的影響。教師在開展小學英語教學過程中，可以適當利用多媒體技術完善教學方法與內容，多媒體技術的應用能夠將相關學習內容中的圖片、音頻及視頻進行巧妙穿插，增強教學的生動性與趣味性。利用信息技術輔助英語教學，還可以更新教學理念，促使學生快速接收和更新現(xiàn)代信息，，有利于促使學生的學習內容與時俱進。

信息技術在小學英語互動課堂中的巧妙運用，不受時間、空間限制，方便學生實現(xiàn)線上的及時互動與交流，而且借助生動的圖片、優(yōu)美的音質、形象的視頻等形式來調動學生的學習興趣，便于學生接受互動式教學方法，利于教師順利開展教學。例如，教師在教學如何問路這一章節(jié)內容時，利用多媒體技術穿插相關地理位置圖片，有助于學生對方位進行具體掌控。教師可以指著東西南北等方位引導學生回答“east，west，south，north”，在方位認識的基礎上詢問學生如何表達上下左右，通過提問使得學生了解“up，dowm，left，right”的含義，之后再逐漸增加提問難度，如提問“HowcanIgo the bank？ ” 要求學生根據(jù)老師在圖片上的指示進行回答，學生可能會回答為“You can go across the street，then turn right，you can see the bank on the east of the school”。通過這種引導式交流互動，可以幫助學生有效提高學習英語的興趣。

三、采取游戲化教學增強互動效果

游戲對學生具有一定的誘惑力，教師在開展英語教學中可以巧妙應用游戲化教學增強師生互動效果，讓學生在玩樂中學習，在學習中享受樂趣，在樂趣中不斷加強師生間的有效互動，提高教學效率。例如，教師可以通過動作游戲來鍛煉學生對英語的辨識與應用能力，教師做出奔跑的動作，要求學生進行猜測并用英文回答，這時學生可以回答“run”，之后老師向學生做出游戲的動作，學生回答“swim”。對“jump，sing，dance”等單詞的教學也可以依照此方法進行。

小學生對英語的接受與認可需要通過適當?shù)囊龑c互動來實現(xiàn)。教師要注重互動式教學方法的應用，在教學過程中盡可能采用多種教學方法來達到多樣化互動教學的目的，從而提高學生的學習興趣，構建高效的教學課堂。