音樂游戲在教學(xué)中的應(yīng)用

郭亮

音樂的魅力不僅在于能陶冶人的情操，還可以開發(fā)智力，裝點生活。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育，不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！彼裕瑒?chuàng)新音樂教學(xué)模式是音樂教師關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一。將音樂游戲融入小學(xué)音樂教學(xué)中，既可以提高學(xué)生對音樂的興趣，還可以在音樂游戲中不斷豐富自己的內(nèi)涵。音樂教師要根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)大綱進行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，還要注重學(xué)生的個性化音樂素養(yǎng)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用音樂游戲的方法來創(chuàng)造更高的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂游戲應(yīng)用的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)生有著愛玩、好動的天性，這不僅表現(xiàn)在其課余生活中，更表現(xiàn)于其日常課堂學(xué)習(xí)方面。傳統(tǒng)的小學(xué)素質(zhì)教育未能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性地位，“一言堂”的教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時過于被動，無法對學(xué)科知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，其本身以實際操練為主的課堂模式更需要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，要求教師在教學(xué)中積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生課堂參與的積極性和自主性發(fā)揮出來。游戲的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生愛玩的天性，讓師生和生生之間產(chǎn)生更多的交流與互動，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并以此保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生對音樂的理解程度

音樂作為小學(xué)素質(zhì)教育中的藝術(shù)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂基礎(chǔ)。小學(xué)生完全沒有音樂基礎(chǔ)，而音樂的理論知識又格外抽象，讓他們理解起來比較吃力。為此，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使之樂于自主探討和發(fā)現(xiàn)音樂知識的特點。在一些音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師采取游戲的方式能夠讓學(xué)生身臨其境地理解，將理論知識落實到動作記憶上，進而產(chǎn)生肌肉記憶。這樣既能讓學(xué)生理解理論知識，又能加強其學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。此外，小學(xué)生在音樂課上更加注重音樂課堂的授課形式，而帶有游戲元素的授課形式完全迎合了他們的心理訴求，從而更能提升學(xué)生對音樂的理解程度。

（三）提升學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力

小學(xué)音樂教育重點培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂課上逐漸學(xué)會如何欣賞音樂，并感受音樂中的美學(xué)元素。新課程改革后的小學(xué)美術(shù)教育提出了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)任務(wù)，因此，在音樂課堂上也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美，使學(xué)生的創(chuàng)造力在音樂課上得以彰顯。小學(xué)生思維比較活躍，少許的引導(dǎo)便能夠讓他們發(fā)揮天馬行空的想象力，并在音樂課堂中積極表現(xiàn)出不可思議的創(chuàng)造力。為此，教師一定要積極引入游戲元素，讓學(xué)生在游戲化的課堂上提高學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)其進行音樂創(chuàng)編，這樣學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力便會不斷得到加強。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的運用

（一）在音準練習(xí)中合理應(yīng)用音樂游戲

音準練習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的部分，而且也是難點，其中涉及的知識大都存在理論性過強的問題，這對小學(xué)生而言學(xué)習(xí)理解難度較大，難以激起其學(xué)習(xí)興趣。所以在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況合理設(shè)計相關(guān)游戲，應(yīng)用生活中的一些事物來標(biāo)示音準上的某個符號，再加上合理引導(dǎo)，這樣學(xué)生就能更加透徹地理解與認識音準知識。例如在長音練習(xí)中，教師可以合理設(shè)定情境，將音準當(dāng)作音階山，以各種小動物分別代表某個符號，如以小袋鼠當(dāng)作小跳等。通過這種形象的比喻，抽象化的音樂知識會變得形象具體化，學(xué)生理解起來自然容易。而教師的合適引導(dǎo)，會讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量也得到很好的提升。

（二）歌曲改編游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲不僅是娛樂的工具，也是感受世界的途徑，而歌曲改編可反映人的內(nèi)心世界。對此，在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與歌曲改編游戲，不但能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我內(nèi)心情感，還可發(fā)展自我，身心愉悅地學(xué)習(xí)音樂，在課堂上感受音樂的美，在歌曲中呈現(xiàn)自己的思想。例如，教學(xué)《捏面人》這首歌時，教師可鼓勵學(xué)生嘗試童謠編創(chuàng)，按照歌曲的題目把握主題，根據(jù)歌曲節(jié)奏將其改編為簡單的兒歌，并將自己改編的歌曲唱出來。此外，教師還可提供面團或橡皮泥，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法捏出心中期待的作品，在動手操作的同時，還要根據(jù)自己的作品編寫歌詞。如此一來，學(xué)生不僅積極參與到捏面人的游戲中，還展示了自己的創(chuàng)作能力，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師給予學(xué)生一些啟發(fā)，讓其回想原歌詞所表述的內(nèi)容，再想象自己捏出來的東西，將捏團的過程以及形狀編成歌詞。有的學(xué)生編出歌詞：“捏一只七彩蝴蝶，像風(fēng)箏高高飄在云朵上?！庇械膶W(xué)生想出這樣的歌詞：“捏一個小貓喵喵叫，捏一只老鼠吱吱吱?！边@展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，他們能夠根據(jù)自己的作品編創(chuàng)出不同的歌詞。在課堂上開展創(chuàng)編歌詞的游戲，使學(xué)生在體驗游戲的快樂中感受到音樂創(chuàng)作的滿足感與樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗與創(chuàng)作經(jīng)驗。

（三）利用音樂游戲融入德育，培養(yǎng)學(xué)生道德情感

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育內(nèi)容也非常重要。教師可以利用音樂游戲融入一些相關(guān)的德育內(nèi)容。比如可以用優(yōu)美動聽的音樂旋律，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的情操，更好地影響他們的精神世界。比如在《國旗飄飄》一課中，老師可以用談話的形式導(dǎo)入新課，可以利用搶答比賽的游戲方式，讓學(xué)生回答相關(guān)的問題，如學(xué)校周一早上的儀式是什么，參加升旗儀式有哪些感受等。又比如可以讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀多媒體課件介紹的國旗知識，更好地理解國旗的含義，激發(fā)愛國主義情懷。在學(xué)習(xí)完相關(guān)的歌曲后，教師還可以讓小學(xué)生分小組表達自己對國旗的熱愛，讓他們講一些國旗的小故事，使之意識到今日幸福生活來之不易，學(xué)會感恩和珍惜。音樂還有很強的教化作用，利用音樂游戲，可以更好地提高學(xué)生的個人情感和個性品質(zhì)。以音樂游戲作為德育載體，讓小學(xué)生在體驗音樂游戲的過程中，潛移默化地受到情感教育。比如在教學(xué)《去同學(xué)家》一課中，可以讓學(xué)生進行過家家表演，自導(dǎo)自演，其他學(xué)生作為觀眾。這可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，幫助每個學(xué)生建立與人交往的自信心，讓他們懂得建立同學(xué)友誼，逐步培養(yǎng)其熱愛同學(xué)的情感。又比如教學(xué)《愛我的家》一課時，教師可以組織一些有趣的游戲，比如音樂劇、過家家等，讓學(xué)生學(xué)會尊重長輩，感受親情的可貴，懂得應(yīng)為父母做些什么，報答父母的養(yǎng)育之恩，等等。

（四）音樂情景劇表演，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)

音樂情景劇表演，就是學(xué)生圍繞一定的主題（可以結(jié)合歌曲中的歌詞確定主題，也可以結(jié)合具體的音樂旋律確定主題），展開音樂表演活動。在音樂表演活動中，可以是歌唱、朗誦、舞蹈中的任何一種，也可以只有舞蹈類的形體動作，具體內(nèi)容可以由學(xué)生自行確定。音樂情景劇表演中最重要的是，學(xué)生要通過肢體動作或者演唱表演出主題情感。所以，音樂情景劇既能培養(yǎng)學(xué)生的樂感，又能培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。例如教學(xué)《快樂的潑水節(jié)》時，可以讓學(xué)生圍繞歌曲內(nèi)容，融入傣族風(fēng)情的舞蹈動作，將傣族人民潑水祝福的歡樂情景直觀表演出來。由于課堂時間有限，而且學(xué)生既要做出舞蹈動作的編排，又要展開一定的練習(xí)，所以教師可以組織學(xué)生分成課外興趣小組，讓他們在課下展開音樂情景劇的編排與練習(xí)，然后在課堂上呈現(xiàn)出來。學(xué)生在語文教材上學(xué)習(xí)過周總理參與傣族潑水節(jié)的課文，可以讓其朗誦一小段課文中的內(nèi)容，然后再展開情景表演。教師還要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，有針對性地展開引導(dǎo)。

綜上所述，將音樂游戲融入小學(xué)音樂教學(xué)中，可以在課堂的有效時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓他們在音樂游戲中更加深刻地理解音樂中的知識點，提高音樂審美能力。教師要在教學(xué)中不斷探索出適合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方法，更好地享受唱歌的過程。