“問題引領(lǐng)式”教學(xué)方法探析

鳳東紅

閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力。在素質(zhì)教育背景下，教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)，導(dǎo)入豐富的英語(yǔ)知識(shí)，設(shè)置相應(yīng)的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)行深度閱讀，有效提升閱讀能力。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著諸多的問題，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要深入分析，了解小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)成效。英語(yǔ)是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要的奠基作用?？紤]到小學(xué)生年齡思維的特殊性，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)言情境，設(shè)置一些探究性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀思考，了解基本的單詞語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)科目的了解與認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以模擬一些互動(dòng)式游戲，讓學(xué)生在特定的情境下，交流表達(dá)閱讀感受，提升英語(yǔ)綜合能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展要求

（一）小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)需要注意的問題

在英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，由于大多數(shù)學(xué)生是剛接觸英語(yǔ)科目，總體閱讀效率低下。首先，教師要綜合考慮小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地開展教學(xué)。其次，閱讀教學(xué)質(zhì)量取決于認(rèn)知機(jī)制和學(xué)生參與性。大多數(shù)小學(xué)生的詞匯量都比較少，語(yǔ)感能力弱，且缺乏良好的閱讀習(xí)慣，這些因素直接影響著英語(yǔ)的有效閱讀。因此，教師要遵循以生為本的原則，從學(xué)生的根本需求出發(fā)，以問題為引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（二）小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求

閱讀主要是將課本所涵蓋的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并流暢地理解。它是學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式，也是積累與擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)面的重要途徑。在新課程教育理念指導(dǎo)下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有效鍛煉學(xué)生快速讀詞句的能力，豐富英語(yǔ)詞匯量，形成初步英語(yǔ)知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，教師還需導(dǎo)入相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀思考，鍛煉學(xué)生思維能力，從而掌握基本的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句等，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用性。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有一定的綜合性與覆蓋性，教師在教學(xué)過(guò)程中需考慮多項(xiàng)因素。如學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，這些都與教學(xué)質(zhì)量掛鉤。盡管現(xiàn)在的一些小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)取得了一定的成效，但也存在著一些問題。首先，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體性地位，沒有考慮小學(xué)生的閱讀需求。在束縛的教學(xué)條件下，學(xué)生只能機(jī)械吸收知識(shí)，沒有進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀質(zhì)量逐漸下降。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。其次，小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，只是簡(jiǎn)單地瀏覽，沒有深入閱讀，只停留在表面詞匯語(yǔ)句上，沒有充分理解課文內(nèi)容的本質(zhì)，對(duì)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的掌握不足，沒有養(yǎng)成良好的閱讀方法，無(wú)法最大化地提升閱讀理解能力。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，開展豐富的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)英語(yǔ)“問題引領(lǐng)式”閱讀教學(xué)方法探析

（一）創(chuàng)建良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

閱讀是小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真剖析《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)能力，系統(tǒng)規(guī)劃閱讀教學(xué)內(nèi)容，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生高效閱讀。同時(shí)，還需充分利用教材，整合課內(nèi)外閱讀資源，完善課堂閱讀教學(xué)板塊，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能與能力，促使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言交流技巧，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，教師可以先預(yù)設(shè)多個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，感受英語(yǔ)閱讀的樂趣。

問與答是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有力手段。教師要通過(guò)巧妙的設(shè)問，以開放性問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考表達(dá)，從而掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課文Module10 Unit2“What are you going to study？”中，教師可以提前組織學(xué)生討論，題設(shè)思考性話題“Is Lingling going to middle school in September ？ Which school is Lingling going to ？ Which school is Amy going to ？ ?What is Amy going to study？ What is Lingling going to study？ Which middle school do you like？ Why？”。之后，學(xué)生可以自主交流探討，重在培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。在初步了解后，學(xué)生可仔細(xì)閱讀課文，劃出重點(diǎn)單詞、語(yǔ)句，并進(jìn)行翻譯，檢測(cè)對(duì)本章節(jié)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。而且，在問題情境下，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，繼而主動(dòng)性學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)習(xí)效率。在問題導(dǎo)向下，教師需適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥，加強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升英語(yǔ)綜合能力。

（二）靈活設(shè)問，突出學(xué)生的主體性地位

目前，小學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境匱乏，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)需接觸多類型的語(yǔ)言素材。為此，教師要導(dǎo)入豐富的閱讀資源，構(gòu)建完備的圖書庫(kù)，確保學(xué)生能夠接受最優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，從宏觀角度來(lái)看，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，可以更好地適應(yīng)升入中學(xué)后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的綜合性發(fā)展。針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生閱讀狀況，教師要多角度分析，樹立新的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，開展豐富的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與能力發(fā)展至關(guān)重要。基于素質(zhì)教育背景，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果，還需重視閱讀過(guò)程，給予學(xué)生一定的方法技巧指導(dǎo)，全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)“ I dont believe it ”中，為了讓學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，可以先在多媒體中導(dǎo)入相應(yīng)的視頻和PPT課件，或展示一些動(dòng)物圖片，方便學(xué)生了解認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以提出問題，讓學(xué)生帶著疑問閱讀課文?！癢ho gives Daming the present？What is the present？How long do pandas eat every day？What do pandas like to eat？Do snakes like music？Why？Does Daming like the present？”。為了增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，教師可以讓學(xué)生組成“學(xué)習(xí)小組”，共同完成探究任務(wù)。又如，在小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)“It was Damings birthday yesterday.”時(shí)，為了方便學(xué)生掌握能用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去發(fā)生的事，便設(shè)問“Whose birthday was it yesterday ？What present did Simon's mother buy for Daming？”，通過(guò)整體感知課文回答之后，學(xué)生更容易接受本課的新知。為了讓學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)知識(shí)，教師還可以在班級(jí)中建立“英語(yǔ)圖書角”，學(xué)生可自主借閱。在良好的班級(jí)閱讀氛圍中，學(xué)生能潛移默化地提升英語(yǔ)閱讀水平，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）以問題為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生閱讀效率

小學(xué)英語(yǔ)閱讀是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培育起著重要作用。英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需依靠大量的語(yǔ)言材料和實(shí)踐，教師要正確地引導(dǎo)，有效鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力，擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)面，促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，教師要詳細(xì)規(guī)劃，不斷探索實(shí)踐，按照小學(xué)生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方案。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要以問題為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考分析，從閱讀中掌握重要的單詞語(yǔ)句，提高英語(yǔ)水平。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)“She couldnt see or hear”中，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，給出海倫凱勒的照片，提出思考性問題“Guess： Who is she？”，為了增強(qiáng)課堂閱讀的興趣性，教師可以問題形式讓學(xué)生表達(dá)，如“Where was she born？ ?When was she born？ Who helped Helen？ How did she teach Helen？ ”。其間，教師可以提供與課文相應(yīng)的圖片或視頻，讓學(xué)生深度感受，從而進(jìn)入深層次閱讀分析。

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著積極的導(dǎo)向作用，教師要制訂系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀?；诂F(xiàn)代化教育體系，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，深入挖掘教材內(nèi)容，整合重難點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)成趣味性的閱讀活動(dòng)，激起學(xué)生的參與興趣。在教學(xué)過(guò)程中，為了深化鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，教師可以多設(shè)立問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考分析，自主尋找答案。在這樣的教學(xué)條件下，能夠幫助學(xué)生樹立自信，提高閱讀效率，補(bǔ)充缺漏知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。