綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)融入科學(xué)教育

王文蓓

新課改提出要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的理念，而這樣的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要開(kāi)展大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，就成了教育工作者關(guān)注的話題。需要看到的是，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有著很強(qiáng)的兼容性，可以將科學(xué)教育滲透其中，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。

一、立足綜合實(shí)踐活動(dòng)課，驅(qū)動(dòng)環(huán)保教育

環(huán)保教育，是科學(xué)教育體系的重要組成部分。要確保小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的價(jià)值，思考如何將其與自己的生活起來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師習(xí)慣性地以灌輸式的方式來(lái)進(jìn)行教育，這樣的教育模式往往難以產(chǎn)生理想的效果。為此，要積極地以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)為契機(jī)，做好合理的規(guī)劃工作，由此引導(dǎo)環(huán)保教育工作朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。在眾多綜合實(shí)踐活動(dòng)中，還有一種類(lèi)型是以科學(xué)為主題的，這種活動(dòng)的開(kāi)展，可以使環(huán)保教育進(jìn)入更加理想的狀態(tài)，而這恰好是科學(xué)教育體系的重要組成部分。比如，在“節(jié)約用電”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了如下多個(gè)科學(xué)活動(dòng)：要求學(xué)生以小組為單位積極搜集相關(guān)的資料，思考為什么要去節(jié)約用電？在此問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)去探究電力是如何產(chǎn)生的，節(jié)約用電對(duì)于能源節(jié)約的意義，由此從源頭上理解了為什么要節(jié)約用電。接著，要求學(xué)生回家之后對(duì)于自己家庭用電的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，要求學(xué)生以繪制表格和圖的方式來(lái)呈現(xiàn)，然后依照自己繪制的表格和圖對(duì)家庭用電的情況進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，得出結(jié)論，思考家庭用電中存在哪些缺陷和不足，試著進(jìn)行改進(jìn)。最后，要求學(xué)生制訂家庭節(jié)約用電的方案，向自己的爸爸媽媽介紹節(jié)約用電的好處，以及為什么要節(jié)約用電，還可以張貼家庭節(jié)約用電的倡議書(shū)，監(jiān)督自己和自己的家庭成員參與到節(jié)約用電的行動(dòng)中來(lái)，比如看完電視之后一定要拔掉插座，不要使用遙控器去關(guān)閉電視，這樣只是處于待機(jī)狀態(tài)，不符合節(jié)約用電的要求。在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使小學(xué)生成為活動(dòng)主體，從環(huán)保意識(shí)樹(shù)立，到實(shí)際節(jié)約用電行為的矯正，實(shí)現(xiàn)從思想意識(shí)到行動(dòng)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，可以將實(shí)際的科學(xué)教育落到實(shí)處。相較以往以灌輸式的方式來(lái)進(jìn)行教育，這種以綜合實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)的科學(xué)教育，往往可以產(chǎn)生更加理想的效果。

二、開(kāi)展科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，是一項(xiàng)主動(dòng)性很強(qiáng)的工作，其更加關(guān)注學(xué)生的自主性，希望可以在激發(fā)學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，確?？茖W(xué)體驗(yàn)得以積累，進(jìn)入到科學(xué)創(chuàng)新的狀態(tài)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一種更加主動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己選擇切入點(diǎn)去制訂改善方案，由此確保小學(xué)生自身科學(xué)創(chuàng)新力和素質(zhì)得以不斷提升。為此，要積極組織開(kāi)展科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，確保學(xué)生創(chuàng)新力和綜合素質(zhì)得到更好的培育。比如在“變廢為寶”的科學(xué)調(diào)查活動(dòng)中，教師要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)于身邊的各種廢棄物的情況進(jìn)行調(diào)查，看看自己身邊有哪些廢物是可以再次使用的，這些廢物的丟棄會(huì)浪費(fèi)哪些資源?；谶@樣的科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，小學(xué)生可以形成更加正確的節(jié)能意識(shí)，進(jìn)而更加深刻地理解什么是循環(huán)經(jīng)濟(jì)，由此形成科學(xué)的認(rèn)知。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身邊廢棄物再利用的事例，并對(duì)于這樣的事例進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)事人的想法，思考自己平時(shí)在生活中是否存在浪費(fèi)廢棄物的現(xiàn)象，如果有就積極地進(jìn)行檢討，想辦法改進(jìn)和調(diào)整。最后，鼓勵(lì)學(xué)生小組以制作宣傳小冊(cè)子的方式，結(jié)合自己的生活，看看自己身邊哪些廢物可以循環(huán)使用，在宣傳冊(cè)上用圖文并茂的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，并且將自己制作的小冊(cè)子作為重要的宣傳手段，在自己的社區(qū)內(nèi)或者家庭內(nèi)進(jìn)行宣講。由此，使學(xué)生身體力行，實(shí)現(xiàn)知行合一，學(xué)以致用的科學(xué)教育目標(biāo)。很明顯，在上述自主性的科學(xué)調(diào)查中，小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己歸結(jié)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這對(duì)于小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新力和素質(zhì)培育，都是至關(guān)重要的。

三、組織社會(huì)考察活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生鄉(xiāng)土情結(jié)

很多小學(xué)生對(duì)于自己的家鄉(xiāng)并不是很了解，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)或者體驗(yàn)都是以書(shū)本為主導(dǎo)的，這就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活分離的狀態(tài)，這對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培育是不利的。因此，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要融入鄉(xiāng)土情結(jié)，確保將科學(xué)教育與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。這樣，可以促進(jìn)社會(huì)考察實(shí)踐活動(dòng)更加有效。在將科學(xué)教育滲透到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展社會(huì)考察工作，在考察中增強(qiáng)鄉(xiāng)土情結(jié)，使小學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)，了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，體會(huì)自己家鄉(xiāng)建設(shè)的發(fā)展變化，從而以更加積極中的心態(tài)參與家鄉(xiāng)建設(shè)。當(dāng)然，都是一些學(xué)生能夠做好的事情。比如某地區(qū)有綠松石礦，在礦物開(kāi)采的過(guò)程中出現(xiàn)了對(duì)于環(huán)境造成破壞和污染的現(xiàn)象，教師就此專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的社會(huì)考察活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)于這樣的情況進(jìn)行調(diào)查，了解區(qū)域綠松石產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)研區(qū)域綠松石與環(huán)境污染之間的關(guān)系，繼而小學(xué)生更加真實(shí)地了解區(qū)域礦產(chǎn)開(kāi)采的實(shí)際情況，思考開(kāi)采過(guò)程與環(huán)境破壞、環(huán)境污染之間的關(guān)系。在了解了實(shí)際問(wèn)題之后，小學(xué)生可以以撰寫(xiě)倡議書(shū)的方式，開(kāi)展愛(ài)家鄉(xiāng)環(huán)保行動(dòng)，讓小學(xué)生參與到實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中去。這種更加真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，可以使小學(xué)生更加清楚地了解自己的家鄉(xiāng)，并親身參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)，由此，使科學(xué)體驗(yàn)朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透科學(xué)教育，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。我們要采取有效的教育教學(xué)方式，將科學(xué)調(diào)查、社會(huì)考察、科學(xué)探究等活動(dòng)滲透其中，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)教育的融合，確保小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力得到更加好的培育和鍛煉。