信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)方法分析

周曉麗

老師在開展小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要意識(shí)到，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，不但可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生掌握現(xiàn)代科技，以此為學(xué)生今后成長和融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。老師要重視小學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極地學(xué)習(xí)并使用科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。老師在開展小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以使用豐富的互動(dòng)方式，例如，師生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)互動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)課本互動(dòng)。老師以這些互動(dòng)方式開展小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)和理解信息技術(shù)的能力，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以此達(dá)到提升小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)效率的目的。

一、師生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍

老師在開展小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要合理地使用信息技術(shù)設(shè)備，以此使信息技術(shù)教學(xué)效率能夠有所提高。老師在開展小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以合理地使用信息技術(shù)設(shè)備來開展師生互動(dòng)，不但可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以使學(xué)生在師生互動(dòng)的過程中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與印象，從而使小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)效率有所提高。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《編輯演示文稿》一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生說出長大后想從事的職業(yè)，并讓學(xué)生說出這一職業(yè)需要掌握什么。待學(xué)生說完后，老師可以點(diǎn)明一兩種職業(yè)是需要使用編輯文稿的軟件進(jìn)行工作的，以及大多數(shù)工作都需要通過編輯文稿的軟件來進(jìn)行工作匯報(bào)。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)書本中的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過閱讀書本，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。接著，老師可以給學(xué)生演示編輯文稿，并向?qū)W生介紹在編輯過程中所需要用到的基礎(chǔ)工具。之后，就可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行編輯了。在學(xué)生編輯過程中，老師可以通過主機(jī)觀看學(xué)生的編輯過程，也可以走到學(xué)生中間來觀看學(xué)生編輯。當(dāng)學(xué)生使用工具出錯(cuò)或遇到困難時(shí)，老師可以讓學(xué)生舉手示意，并幫助學(xué)生解決問題。老師使用這樣的教學(xué)方式開展教學(xué)，不但可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，還可以加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升師生的關(guān)系親密度，使學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

二、學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

老師在開展小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探討，使學(xué)生在探討過程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)合作意識(shí)，從而使學(xué)生能夠了解合作可以提升學(xué)習(xí)效率，并因此積極自主地進(jìn)行互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。

例如，老師開展《畫蒲公英》一課教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生展示使用計(jì)算器繪出的漂亮的蒲公英。接著，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中，對(duì)繪畫蒲公英的方式進(jìn)行討論。之后，老師可以讓學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行繪畫。待一定的繪畫時(shí)間結(jié)束后，老師可以檢查學(xué)生的繪畫結(jié)果，并向?qū)W生展示完整漂亮的蒲公英。同時(shí)，可以讓學(xué)生通過觀察討論和請(qǐng)教的方式，對(duì)自己所繪制的蒲公英進(jìn)行修改。最后，老師再檢查學(xué)生的繪畫結(jié)果，并以幻燈片的方式播放學(xué)生的繪畫結(jié)果。老師在幻燈片播放時(shí)，可以對(duì)幻燈片所展示的圖畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。待幻燈片播放完畢后，老師可以讓學(xué)生選出最喜歡的繪畫作品，待學(xué)生選擇后，老師可以根據(jù)學(xué)生的選擇，展示前三名的作品，并進(jìn)行表揚(yáng)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并使學(xué)生積極地使用合作的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、人機(jī)互動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

老師要開展高效的小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)，不但需要引導(dǎo)學(xué)生掌握所教學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，還需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，以此使小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)成為高效教學(xué)。

例如，老師在開展主題活動(dòng)“文字輸入比賽”時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一篇文章，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將文章輸入。老師可以根據(jù)學(xué)生的完成時(shí)間和文字的準(zhǔn)確率進(jìn)行評(píng)判，并將評(píng)判結(jié)果展示出來。之后，老師可以在計(jì)算機(jī)上為學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的打字游戲，讓學(xué)生自主選擇，并進(jìn)行游戲，以提升學(xué)生輸入文字的能力。這樣不但可以提升學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的能力，還可以提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力。

四、文本互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，不但需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，以此才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的目的。

例如，老師在教學(xué)《智能家居》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀書本，并讓學(xué)生將自己所認(rèn)為的知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)標(biāo)出來。接著，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。之后，老師再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。老師以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

老師使用科學(xué)適當(dāng)?shù)姆绞介_展小學(xué)信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)，不但可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力，還可以提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率，從而為學(xué)生今后成長與發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。