淺析對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

邢小艷 阮守朋

科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)自然人具備的基本素質(zhì)，還是我們應(yīng)該具備的必要能力，它決定著我們生活的高度與寬度。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是老師的基本任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面。

一、通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹鯓硬拍芴岢鲇袃r(jià)值的問(wèn)題呢？根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就是要讓學(xué)生在動(dòng)真格的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

在《凸透鏡》教學(xué)中，可以讓學(xué)生拿著放大鏡到校園內(nèi)去自由活動(dòng)。事先老師要強(qiáng)調(diào)：不要用凸透鏡看太陽(yáng)，否則會(huì)灼傷眼睛。有的學(xué)生會(huì)拿著放大鏡去觀察地上的螞蟻;有的同學(xué)拿著放大鏡去看遠(yuǎn)處的物體;有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以利用放大鏡，將太陽(yáng)光聚成一個(gè)亮點(diǎn)，甚至還會(huì)感覺(jué)到這個(gè)亮點(diǎn)的溫度很高，照在皮膚上有灼痛感……通過(guò)自由活動(dòng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)：放大鏡為什么會(huì)將物體放大？它有什么特點(diǎn)？還會(huì)聯(lián)想到：望遠(yuǎn)鏡的鏡片是不是由放大鏡制成的？為什么會(huì)將太陽(yáng)光聚成一個(gè)亮點(diǎn)？為什么溫度很高？它有什么用途？

通過(guò)這種動(dòng)真格的實(shí)踐，學(xué)生提出的問(wèn)題比較真實(shí)。提出的問(wèn)題老師可能能夠解決，也可能不能解決，但是只要有了問(wèn)題，也就有了探索的源泉和動(dòng)力。

二、通過(guò)大膽猜想培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

有了問(wèn)題，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去進(jìn)行猜想和假設(shè)。它是我們通過(guò)科學(xué)探究解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。

在《凸透鏡》一節(jié)中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師不要事先去提示，要讓他們交流想法，然后集中進(jìn)行展示。交流是智慧的碰撞，展示是思維的迸發(fā)。通過(guò)交流展示，學(xué)生都有了自己的想法，也有了通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的沖動(dòng)。接下來(lái)，老師要引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，聯(lián)想到天體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為蠟燭、凸透鏡在同一側(cè)也能成像。對(duì)于這樣的猜想，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并提醒他三者擺放位置、距離等需要注意的問(wèn)題。

猜想過(guò)程中沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能得出結(jié)論。老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種疑問(wèn)進(jìn)行大膽的猜想，并幫助學(xué)生分析哪些猜想是科學(xué)的、有價(jià)值的。只有大膽的猜想才能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，接下來(lái)，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏感度，就是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中任何細(xì)節(jié)都不要放過(guò)。

在《凸透鏡》一節(jié)中，有的學(xué)生透過(guò)透鏡看物體：距離近了是放大的正立像;距離遠(yuǎn)了是倒立的像;如果將兩個(gè)凸透鏡疊放在一起，改變距離能看清楚遠(yuǎn)處的物體。通過(guò)這一細(xì)節(jié)，學(xué)生可以猜想，凸透鏡成像是不是與距離有關(guān)。

四、通過(guò)判斷推理培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析判斷，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要有定性的分析，也要有定量的分析。

例如，在《凸透鏡》一課中，點(diǎn)燃的蠟燭透過(guò)凸透鏡在紙板上成像，對(duì)于凸透鏡、蠟燭、紙板的距離，我們可以通過(guò)直尺進(jìn)行測(cè)量，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)離誰(shuí)近，離誰(shuí)遠(yuǎn)。通過(guò)測(cè)量，還會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)微的距離差別就會(huì)造成成像的大小不一樣，虛實(shí)也不一樣。

判斷推理就是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，而批判性思維也是科學(xué)論證的基本工具。只有不相信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，用事實(shí)數(shù)據(jù)說(shuō)話，才能形成正確的思維觀，不被表面和假象所蒙蔽，才不會(huì)與成功失之交臂。例如，對(duì)提出的問(wèn)題，我們要分析哪些是有價(jià)值的;對(duì)提出的猜想，我們要甄別哪些是科學(xué)的;等等。

五、通過(guò)分類概括培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問(wèn)題的能力

在《凸透鏡》一課中，我們得出了凸透鏡的特征：中間厚、邊緣薄、透明;得出了凸透鏡的作用：放大、聚光、成像。根據(jù)對(duì)凸透鏡特征和作用的概括，使學(xué)生了解：什么是凸透鏡？在生活中，我們哪些方面用到了凸透鏡？在高科技中，哪些方面用到了凸透鏡？利用凸透鏡，我們還可以做些什么？

概括是產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者只有對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，獲得了一般原理，才能實(shí)現(xiàn)從一個(gè)學(xué)習(xí)情境到另一個(gè)學(xué)習(xí)情境的遷移，才能“舉一反三”“聞一知十”。

六、通過(guò)成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲

在自然科實(shí)驗(yàn)課中，老師要提供給學(xué)生各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完全融入課堂教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我要做”。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，老師應(yīng)及時(shí)、充分地給予積極的評(píng)價(jià)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《凸透鏡》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是凸透鏡，還了解了生活中和高科技中哪些方面用到了凸透鏡;根據(jù)凸透鏡聚集能量的特點(diǎn)，有的學(xué)生制造了“太陽(yáng)能熱水器”;根據(jù)凸透鏡聚光的特點(diǎn)，有的學(xué)生制造了“天文望遠(yuǎn)鏡”。通過(guò)體驗(yàn)成功引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的探索欲望。

總之，在世界日新月異、科技高速發(fā)展的今天，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要?？茖W(xué)老師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生好奇心和探究欲的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生正確思考及自主探究解決問(wèn)題的方法，真正做到培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的明天打好基礎(chǔ)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。