以幼兒為本巧創(chuàng)編 把游戲玩出“味”

顧曉燕

體育游戲作為幼兒園常見(jiàn)的教育手段，兼具運(yùn)動(dòng)和游戲的雙重功能，將基本動(dòng)作技能的鍛煉融于趣味性游戲之中。幼兒在體育游戲時(shí)，走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作皆可得到練習(xí)和強(qiáng)化。同時(shí)，在游戲規(guī)則的指引下，又可以培養(yǎng)幼兒遵循指令、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等良好品質(zhì)。隨著當(dāng)前課程游戲化研究的不斷推進(jìn)，由于各個(gè)幼兒園本身?xiàng)l件的不同，游戲資源和條件等存在著不同程度的差異，幼兒園體育游戲的園本化創(chuàng)編成為一種應(yīng)然和必然的選擇。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利、尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……”在以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園教育中，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分遵循幼兒的身心特點(diǎn)，呵護(hù)幼兒的興趣愛(ài)好，已日漸成為大家的共識(shí)，幼兒為本的核心理念也日益深入人心。只有在“幼兒為本”的前提下，科學(xué)巧妙地進(jìn)行體育游戲的創(chuàng)編，才能在目前的教育思潮下，使得體育游戲玩出特有的“味道”。

一、追本溯源，適合幼兒體能特點(diǎn)是創(chuàng)編的前提

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育。”由于不同年齡段幼兒體能水平存在著明顯的差異，因此開(kāi)發(fā)、創(chuàng)編體育游戲就必須充分適合幼兒的體能特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展適宜幼兒的活動(dòng)，使其得到新的發(fā)展。

小班幼兒處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的初期階段，動(dòng)作協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性較差，喜歡模仿，注意力不集中。中班幼兒體力較小班有所增強(qiáng)，活潑好動(dòng)，協(xié)調(diào)性和平衡能力明顯提高，能自覺(jué)遵守游戲規(guī)則。大班幼兒比中班幼兒身體更壯實(shí)，體力更充沛，能較熟練地掌握各動(dòng)作的基本要領(lǐng)，合作、競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲，喜歡挑戰(zhàn)。因此，老師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)編適合的游戲。

二、投其所好，激發(fā)幼兒興趣是創(chuàng)編的方向

《綱要》健康領(lǐng)域的《指導(dǎo)要點(diǎn)》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)……”可見(jiàn)充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣是體育游戲創(chuàng)編的重要指向。因此，在創(chuàng)編時(shí)，要最大限度地激發(fā)幼兒的多重興趣，讓幼兒在樂(lè)中玩、玩中樂(lè)，在充分品嘗體育活動(dòng)的樂(lè)趣中，獲得身心的健康發(fā)展。

（一）激發(fā)表演興趣

體育游戲內(nèi)容情景化能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為他們主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。體育游戲的情境是激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的動(dòng)力。因此，我們?cè)趧?chuàng)編幼兒體育游戲時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，進(jìn)行動(dòng)物動(dòng)作模仿等，滿足幼兒身體、心理發(fā)展的需要，使他們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。

（二）引發(fā)操作興趣

在體育游戲中，游戲材料是重要的素材之一，我們?cè)谟螒騽?chuàng)編的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更容易引發(fā)幼兒操作興趣的游戲材料，都是來(lái)自生活，來(lái)自大自然，如水、沙、石、泥、廢油漆桶等。這些材料物美價(jià)廉，來(lái)源于幼兒的生活。由于它們沒(méi)有固定的形式，不具體代表某一物體，幼兒在游戲時(shí)，能根據(jù)自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創(chuàng)造和想象。

三、兼收并蓄，玩出“味道”是創(chuàng)編的核心

在充分尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，體育游戲的創(chuàng)編是一個(gè)不斷吸收、重組、再構(gòu)的過(guò)程，各類資源和素材的合理利用和整合使得游戲內(nèi)容和形式呈現(xiàn)多樣化。不同游戲創(chuàng)編素材的兼收并蓄，也必然讓游戲的玩法呈現(xiàn)出豐富的“趣味”。

（一）從生活中創(chuàng)編，玩出“日常味”

幼兒的生活是幼兒園課程的重要來(lái)源，而從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出有效的游戲素材、構(gòu)思游戲情景也是體育游戲創(chuàng)編的一大途徑。比如，幼兒對(duì)于“開(kāi)汽車”“警察抓小偷”等生活中的情節(jié)很感興趣，這些都是我們創(chuàng)編時(shí)可利用的有效線索。同時(shí)，我們還隨時(shí)關(guān)注幼兒生活中的熱點(diǎn)話題，及時(shí)把握幼兒隨機(jī)生成的興趣點(diǎn)。比如，幼兒看過(guò)電影《哪吒》后，對(duì)于模仿哪吒津津樂(lè)道。結(jié)合這一生活中的興趣點(diǎn)，我們創(chuàng)編了“哪吒學(xué)本領(lǐng)”的體育游戲，深受幼兒歡迎。

（二）從故事中創(chuàng)編，玩出“表演味”

繪本或童話故事在幼兒的世界中不可或缺，聽(tīng)、講故事是幼兒常見(jiàn)的活動(dòng)形式。我們?cè)隗w育游戲創(chuàng)編時(shí)，要充分利用經(jīng)典或常見(jiàn)的故事，借鑒故事情節(jié)來(lái)構(gòu)思游戲環(huán)節(jié)和玩法。比如，像“三只小豬”中小豬造房子的情節(jié)，小豬一起智斗大灰狼的情節(jié)等，都可以充分利用在體育游戲的內(nèi)容和環(huán)節(jié)安排中;如，“貓和老鼠”這一卡通故事則可以充分分解，創(chuàng)編出“貓鼠跳高比賽”“貓鼠大作戰(zhàn)”等游戲情節(jié)。

（三）從角色中創(chuàng)編，玩出“模仿味”

基于故事在幼兒生活中的不可或缺性，故事中的角色也是能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣的一個(gè)因素。小白兔、小青蛙等角色都是極具針對(duì)性的體育項(xiàng)目的角色代表。比如，我們?cè)趧?chuàng)編關(guān)于“跳躍”的體育游戲時(shí)，“小青蛙請(qǐng)客”等情節(jié)都可以直接嫁接在游戲創(chuàng)編中，雙腳跳的游戲技能也將通過(guò)角色的體驗(yàn)得到充分的滲透。幼兒在模仿角色特征的同時(shí)，相關(guān)的體育技能也得到適度的提升。

（四）從知識(shí)中創(chuàng)編，玩出“學(xué)習(xí)味”

隨著幼兒認(rèn)知能力的不斷提升，與生活、社會(huì)息息相關(guān)的常識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備也不斷豐富。這一類的知識(shí)和常識(shí)我們可以借鑒使用，在創(chuàng)編時(shí)，與體育游戲相結(jié)合，讓幼兒真正做到“玩中學(xué)”。比如，我們創(chuàng)編的“用電小心”體育游戲，通過(guò)游戲情節(jié)，追逐者和被追逐者的關(guān)系就被構(gòu)思為“閃電”和“人”的關(guān)系。通過(guò)這個(gè)體育游戲，幼兒在玩中獲得了關(guān)于用電的常識(shí)。

以幼兒為本，在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的創(chuàng)編，是體育游戲不斷呈現(xiàn)新的生機(jī)與活力的必由之路。作為幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的極具特色的活動(dòng)方式，體育游戲在一定程度上承載著促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要責(zé)任，我們唯有從幼兒視角出發(fā)，不斷創(chuàng)新，才能持續(xù)激發(fā)幼兒游戲的興趣。