幼兒園一日活動(dòng)中的“巧”巧滲透

趙曉麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“一日活動(dòng)兼課程”的理念。毋庸置疑，幼兒園的教育活動(dòng)蘊(yùn)含在一日生活之中。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了只有將教育目標(biāo)滲透于豐富的活動(dòng)，才能發(fā)揮教育的功能。我們嘗試把幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲，甚至把一日活動(dòng)，從學(xué)校延伸到家庭，扎實(shí)開展傳統(tǒng)文化教育，在無(wú)痕的潤(rùn)澤中，努力使優(yōu)良文化傳統(tǒng)在幼兒身上得到有意義的傳承和發(fā)展。

一、生活活動(dòng)“巧”滲透

這里的生活活動(dòng)主要指的是幼兒的餐點(diǎn)、洗漱和睡覺等活動(dòng)。如何在幼兒園生活活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育？在摸索前行的路上，我們總結(jié)梳理了這樣三種方式。

（一）固定環(huán)節(jié)安排

我們嘗試在固定的生活環(huán)節(jié)，安排與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的特色活動(dòng)，形成相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)常規(guī)和要求。如，早點(diǎn)前安排一定時(shí)間，進(jìn)行童謠、兒歌、經(jīng)典詩(shī)文的誦讀;午餐、起床的時(shí)候，選擇民間古典音樂作為背景音樂、信號(hào)音樂等。

（二）根據(jù)需要設(shè)計(jì)

根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的需要，我們?cè)O(shè)計(jì)專門的生活活動(dòng)內(nèi)容。如，結(jié)合冬至的主題教育活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)中華武術(shù)操及民間體育游戲，進(jìn)行晨間活動(dòng)的冬季鍛煉;進(jìn)餐環(huán)節(jié)，我們向幼兒介紹冬至的特色飲食;餐后散步環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察冬季的景物變化;盥洗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“保護(hù)小肚臍”的自護(hù)教育。

（三）日常隨機(jī)生成

在日常生活活動(dòng)中，我們可隨機(jī)生成一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。如，某位小朋友正好帶來(lái)一本經(jīng)典的傳統(tǒng)故事書，老師就可以在進(jìn)餐前的過渡時(shí)間，為幼兒朗誦或講述;看到幼兒進(jìn)餐灑落飯粒比較多的時(shí)候，老師可以隨機(jī)給幼兒講述故事《大公雞和漏嘴巴》、誦讀古詩(shī)《憫農(nóng)》，倡導(dǎo)節(jié)約糧食、光盤行動(dòng)等。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)“巧”設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒園深度開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要方式。中華傳統(tǒng)文化博大精深、豐富多元、包羅萬(wàn)象，可以很好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。主題背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的一日活動(dòng)設(shè)計(jì)，能有效地整合各領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和多方資源，從而有效提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的效果和質(zhì)量。這要求我們的老師要有目的、有計(jì)劃、智慧地設(shè)計(jì)和安排一系列的主題教育活動(dòng)。在活動(dòng)開展之前，就應(yīng)該進(jìn)行一日活動(dòng)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)，明確具體要求：主題內(nèi)容要有趣;教育目標(biāo)要整合;活動(dòng)準(zhǔn)備要充分;過程設(shè)計(jì)要重探究;教學(xué)方法要多樣;延伸活動(dòng)要貼切。如，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)“過中秋”，進(jìn)入課堂前，老師準(zhǔn)備了盤子、各種口味的月餅圖片、生動(dòng)形象的PPT，還有好聽的音樂和繪本書籍等豐富有趣的教具。老師巧借《過中秋》繪本，創(chuàng)設(shè)了玩節(jié)奏游戲的情境，教學(xué)目標(biāo)整合了語(yǔ)言和藝術(shù)，在玩節(jié)奏游戲中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀繪本和玩節(jié)奏游戲的興趣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程，幼兒有觀察繪本、猜繪本、選月餅、多形式玩節(jié)奏游戲等多元的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)有情有趣有效。課堂延伸巧妙地把幼兒帶入閱讀區(qū)域和音樂區(qū)域進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，繼續(xù)讀好聽的繪本故事《過中秋》，繼續(xù)興趣盎然地去用身體的其他部位，玩各種月餅創(chuàng)意組合的節(jié)奏游戲。

三、游戲活動(dòng)“巧”組織

游戲是幼兒的天性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的游戲活動(dòng)，能夠快速有效地拉近幼兒與傳統(tǒng)文化之間的距離，是幼兒最愿意參與和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的活動(dòng)形式。

（一）場(chǎng)地安排“巧”

對(duì)于大部分幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒園建筑已經(jīng)成型，無(wú)論是向內(nèi)挖掘還是向外拓展，都具有很大的挑戰(zhàn)性。那如何利用有限的場(chǎng)地開展戶外的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)呢？我們堅(jiān)持因園制宜、因地制宜的原則，同時(shí)根據(jù)游戲的差異、幼兒的需要等，規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地。如，我們?cè)谟操|(zhì)場(chǎng)地上設(shè)立了滾鐵環(huán)、跳繩、打紙牌的游戲，這樣的場(chǎng)地寬闊且平整，保證了幼兒最大化地享受游戲的成就感;在草地上，我們安排了挖洞打玻璃珠的游戲，既把幼兒置身于自然的環(huán)境，又便于他們?nèi)€(gè)性化挖洞，玩進(jìn)階游戲;在較大的人造草坪空地上，安排了踩高蹺、跳皮筋、老鷹捉小雞等游戲，場(chǎng)地既空曠，又避免了在奔跑、跳躍等過程中摔傷的安全隱患。另外，幼兒園一般都有比較寬敞的走廊，老師可以利用這一場(chǎng)地資源，開展集體性強(qiáng)、活動(dòng)量小的傳統(tǒng)游戲。如，老師可以用稻草等材料編織草墊，讓幼兒玩“過河”游戲等。

（二）創(chuàng)新運(yùn)用“巧”

老師首先要主動(dòng)運(yùn)用中華傳統(tǒng)民間游戲。如“舞龍”“老鷹抓小雞”“滾鐵環(huán)”“跳房子”“踢毽子”等這些耳熟能詳?shù)闹腥A傳統(tǒng)民間游戲，代代相傳、百玩不厭，可以直接運(yùn)用于幼兒園室內(nèi)外的游戲活動(dòng)。其次，對(duì)中華傳統(tǒng)民間游戲，我們?cè)诤Y選的基礎(chǔ)上充分挖掘，同時(shí)也在游戲的過程中積極改編和創(chuàng)編新的玩法，給中華傳統(tǒng)民間游戲不斷注入新的時(shí)代氣息。這樣更符合當(dāng)代幼兒游戲的興趣，游戲本身也更具有挑戰(zhàn)性和刺激性。如，民間游戲“丟手絹”，傳統(tǒng)玩法是圍成一個(gè)圓圈，一個(gè)人丟手絹，被丟手絹的人去追?？梢愿木幫娣ǎ?，變成雙圈，兩人追逐跑;可以改變追逐方式，變成滑滑板車、騎羊角球追逐;可以改編歌曲、變換音樂、將丟手絹?zhàn)兂蓚髅?等。

（三）支架投放“巧”

幼兒進(jìn)入場(chǎng)地選擇了材料怎么玩？我們巧妙地把游戲的進(jìn)階玩法投放出來(lái)。進(jìn)階玩法一般分為三種：常規(guī)玩法、難度較小的玩法、難度較大的玩法。嘗試用幼兒游戲步驟圖展示出來(lái)，圖文并茂，形象直觀;或借助大樹直接懸掛;或制作可抽可插的卡片呈現(xiàn)……我們還在支架區(qū)域提供筆和紙，便于有創(chuàng)意的幼兒把自己玩游戲過程中新的玩法表征下來(lái)，展示出來(lái)，供大家一起學(xué)習(xí)一起玩。

四、家園共育“巧”連接

在幼兒園開展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，家長(zhǎng)是一個(gè)最為積極、豐富的活資源，作為學(xué)校，一定要充分利用，智慧連接，以形成教育的最大合力。

（一）多調(diào)查

幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的“有”與“缺”分別是什么？是否有興趣？可以用怎樣的方式助推幼兒在傳統(tǒng)文化教育中成長(zhǎng)？這些都可以通過問卷調(diào)查的方式來(lái)判斷分析，從而幫助我們更好地去確定教育的起點(diǎn)、目標(biāo)，選擇適宜的內(nèi)容和方式方法。

（二）多傾聽

我們可以多傾聽家長(zhǎng)的智慧心聲，豐富我們的傳統(tǒng)教育內(nèi)容。比如，豐富幼兒民間游戲內(nèi)容，創(chuàng)新玩法。因?yàn)樽鳛榧议L(zhǎng)，小時(shí)候都玩過，會(huì)結(jié)合自己玩的經(jīng)歷和方法，給園所提出很多寶貝的意見和建議。當(dāng)然，傾聽的方式可以多元，如，家長(zhǎng)訪談、家長(zhǎng)座談會(huì)、面對(duì)面交流等。

（三）多指導(dǎo)

家是學(xué)生學(xué)習(xí)的“根”。但學(xué)生在家里究竟學(xué)什么？怎么學(xué)？家長(zhǎng)與老師相比還是缺少專業(yè)性的。所以，在中國(guó)傳統(tǒng)文化教育延伸到家庭時(shí)，老師首先要幫助家長(zhǎng)開清單。比如，過新年的時(shí)候，可以讀哪些經(jīng)典的讀物？玩哪些民間的游戲？做哪些民間手工？學(xué)?？梢砸约?jí)組為單位，提供推薦清單，讓家長(zhǎng)和幼兒一起基于興趣和需要去選擇性學(xué)習(xí)和玩耍。那如何有效地學(xué)習(xí)？老師要及時(shí)給支架。比如，在指導(dǎo)親子閱讀《年》這本繪本的時(shí)候。引導(dǎo)家長(zhǎng)陪同幼兒閱讀的時(shí)候，第一遍讀可以了解故事梗概;第二遍讀可以和幼兒聊感興趣的話題;第三遍讀，可以把自己感興趣或有疑問的地方用畫筆等表征出來(lái)。這樣的支架就讓閱讀變得有情有趣且有效。

（四）多宣傳

特色的彰顯，品牌的打造，需要借力家長(zhǎng)來(lái)提升社會(huì)美譽(yù)度和影響力。正所謂家園合力，其利斷金。我園通過“家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)”“‘春之樂品牌主題運(yùn)動(dòng)節(jié)”“微信號(hào)”“校園網(wǎng)”“家園信連心”“家長(zhǎng)半日體驗(yàn)崗活動(dòng)”等，全方位宣傳學(xué)校中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的各種嘗試和探索舉措，真真切切地在與家長(zhǎng)的無(wú)障礙溝通中宣傳學(xué)校，從而進(jìn)一步提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校特色教育的認(rèn)同和支持。

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是一棵根深葉茂的大樹，在五千年的民族發(fā)展歷程中，本身已經(jīng)根基穩(wěn)定、枝繁葉茂。要讓這棵大樹在幼兒園，面對(duì)年齡尚小的幼兒，還能保有生命力、影響力，不僅需要把握“文化”大樹的生長(zhǎng)規(guī)律，更要準(zhǔn)確把握幼兒的年齡特點(diǎn)，把握幼兒教育的規(guī)律，用“一日活動(dòng)兼課程”的課程觀去整合中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，智慧地融入一日活動(dòng)中，才能確保文化向下扎根，幼兒向上生長(zhǎng)。