“慧勞動”：構(gòu)建勞動教育新生態(tài)

吳蕓 劉璐

摘要：南京市拉薩路小學(xué)全面落實(shí)國家關(guān)于勞動教育的要求，基于智慧教育理念開發(fā)了“慧勞動”課程。“慧勞動”主要包括個體勞動、集體勞動和社會勞動三大板塊，在實(shí)踐中創(chuàng)生了“21天假期勞動”、“學(xué)程周”主題勞動、“快樂勞動周”等勞動教育特色項(xiàng)目，構(gòu)建了全新的勞動教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：“慧勞動”;勞動經(jīng)驗(yàn);勞動教育

中圖分類號：G40-015 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）07B-0044-04

2020年3月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”[1]，從教育方針的高度強(qiáng)化了勞動教育的育人地位。南京市拉薩路小學(xué)基于智慧教育理念開發(fā)的“慧勞動”課程是全面落實(shí)國家關(guān)于勞動教育要求的校本實(shí)踐路徑，也是學(xué)校融通學(xué)程的重要內(nèi)容之一?！盎蹌趧印币詫W(xué)生在與生活關(guān)聯(lián)的情境中形成勞動經(jīng)驗(yàn)為核心價值追求，促進(jìn)學(xué)生完整的、個性的勞動經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)生成。

一、“慧勞動”板塊構(gòu)成

“慧勞動”主要包括個體勞動、集體勞動和社會勞動三大板塊，三者相輔相成，逐步拓展，共同創(chuàng)設(shè)了多維立體的真實(shí)勞動場景，豐富了學(xué)生的勞動體驗(yàn)和認(rèn)知。

（一）個體勞動：“自己的事情自己做”

“自己的事情自己做”指向個體勞動，主要包括學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)等方面的自理性勞動。個體勞動以自理能力的培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生在長期的勞動訓(xùn)練中形成勞動經(jīng)驗(yàn)，同時激發(fā)勞動情感，實(shí)現(xiàn)勞動意識的啟蒙。個體勞動強(qiáng)調(diào)學(xué)生在勞動中的主體地位，也重視家長、教師的引導(dǎo)和鼓勵作用。

針對各年級學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，“自己的事情自己做”的目標(biāo)、內(nèi)容也不相同。比如針對低年級學(xué)生，我們在生活指導(dǎo)課上教給他們收拾衣服、整理書包、整理課桌、整理臥室等的技巧，利用家校合力，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校獨(dú)立自主處理個人事務(wù)。在元旦迎新年活動PK賽中，低年級就以勞動技能大比拼為主題，比賽收拾課桌、穿鞋子、系鞋帶、穿雨衣等。這些看似簡單的基礎(chǔ)性勞動活動，能有效地讓學(xué)生形成勞動經(jīng)驗(yàn)，其中既有教師傳授的共同經(jīng)驗(yàn)，也有學(xué)生在勞動中總結(jié)的個體經(jīng)驗(yàn)。

（二）集體勞動：“大家的事情共同做”

“大家的事情共同做”指向集體勞動，主要包括學(xué)生在生活的大集體——班級、校園中的參與性勞動。集體勞動以集體責(zé)任感的培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生在與同伴共同制訂勞動計(jì)劃、開展勞動實(shí)踐、解決勞動難題等的過程中，增強(qiáng)合作解決問題的勞動能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的勞動品質(zhì)，增強(qiáng)集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

校園和班級是學(xué)生學(xué)校生活的主要場域，保持校園和班級環(huán)境的整潔和美觀無疑是“大家的事情”，需要所有學(xué)生“共同做”。我們實(shí)行班級和包干區(qū)環(huán)境衛(wèi)生責(zé)任制度。在班級內(nèi)，教師從如何分工合作、如何使用笤帚和簸箕、如何正確洗拖把、如何使用擦玻璃機(jī)器、如何在班級內(nèi)進(jìn)行垃圾分類等入手，進(jìn)行細(xì)致的勞動指導(dǎo)，提高學(xué)生的勞動能力。在班級包干區(qū)，學(xué)生除了打掃衛(wèi)生外，還要負(fù)責(zé)綠植養(yǎng)護(hù)以及環(huán)境美化。學(xué)生有的定期修剪枝葉，有的定時給花兒澆水、施肥，有的從家里帶來綠植美化環(huán)境……一起成為校園環(huán)境的守護(hù)者。在“大家的事情共同做”的過程中，學(xué)生積累的勞動經(jīng)驗(yàn)既有勞動知識和技能，也有合作意識、集體責(zé)任感等勞動品質(zhì)。

（三）社會勞動：“社會的事情參與做”

“社會的事情參與做”指向社會勞動，主要包括學(xué)生在真實(shí)社會場景中的服務(wù)性勞動。社會勞動以奉獻(xiàn)意識的培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生在真實(shí)的社會服務(wù)性勞動中，獲取更直接、更鮮明、更有實(shí)用價值的勞動經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)勞動能力，從而激發(fā)親社會的勞動情感，培育為社會做出自己力所能及貢獻(xiàn)的奉獻(xiàn)意識。

在小學(xué)實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)積極結(jié)合勞動教育內(nèi)容，使學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)踐過程中有效培養(yǎng)勞動本領(lǐng)，形成勞動光榮的意識，珍惜勞動實(shí)踐成果，促進(jìn)學(xué)生的勞動素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展[2]?！吧鐣氖虑閰⑴c做”主要借助拉薩路小學(xué)“學(xué)程周”實(shí)踐活動平臺來開展。學(xué)校充分利用社會資源，整合“學(xué)程周”主題與勞動教育內(nèi)容，借助社會性的實(shí)踐活動平臺，開展勞動教育。譬如，在六年級“大夢想家”“學(xué)程周”活動中，學(xué)生先選擇自己夢想的職業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識;再真正深入各行各業(yè)，運(yùn)用學(xué)到的知識開展職業(yè)勞動，體驗(yàn)不同職業(yè)的工作過程。在“職業(yè)體驗(yàn)日”這一天，有的學(xué)生走上三尺講臺，成為一天小老師;有的學(xué)生在超市里做了一天的收銀員;有的學(xué)生成為小小交通管理員，協(xié)助交警管理交通秩序……這樣的勞動搭建了從學(xué)校向社會過渡的橋梁，讓學(xué)生獲得更立體更鮮活的勞動經(jīng)驗(yàn)。

二、“慧勞動”特色項(xiàng)目

拉薩路小學(xué)經(jīng)過多年的勞動教育實(shí)踐，打造了“21天假期勞動”、“學(xué)程周”主題勞動、“快樂勞動周”等勞動教育特色項(xiàng)目。

（一）“21天假期勞動”

家長成長學(xué)院是拉薩路小學(xué)的家校溝通平臺。該平臺積極發(fā)揮家長參與并促進(jìn)學(xué)生成長的作用，形成家校合作教育新生態(tài)。“21天假期勞動”是家長成長學(xué)院的主要項(xiàng)目之一。該項(xiàng)目是校園勞動的延伸，將勞動教育的空間拓展至家庭生活，創(chuàng)設(shè)出更加多維立體、與生活聯(lián)系更加緊密的勞動場景，校內(nèi)校外雙管齊下，實(shí)現(xiàn)勞動教育的一致性、連貫性和持續(xù)性。

“21天假期勞動”鎖定寒暑假，以21天為一個勞動周期，讓學(xué)生在堅(jiān)持勞動的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)勞動技能的完善和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成?！?1天假期勞動”借助南京市“金陵娃，一起勞動吧”勞動教育網(wǎng)絡(luò)平臺，展示學(xué)生的勞動技能。學(xué)生通過在平臺上傳、分享勞動成果，收獲人們的點(diǎn)贊與評價，獲得滿滿的成就感。以中年級為例，我們在暑假確定了4項(xiàng)假期勞動任務(wù)：1.鋪床疊被，整理臥室;2.參與家庭大掃除;3.為家人做一道美味佳肴;4.做好垃圾分類。學(xué)生可以選擇每天完成1～2項(xiàng)勞動任務(wù)，并進(jìn)行成果分享。成果分享方式主要包括：1.與爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)并填寫一張圖文并茂的打卡表，內(nèi)容包含自評和家長評;2.錄制一段勞動成果小視頻;3.完成一篇勞動小日記。