基于工匠精神的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

楊爽

摘 要：新時(shí)代的發(fā)展需要專業(yè)技能型人才，但更需要人才具備“工匠精神”，作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的高職院校，應(yīng)將培養(yǎng)技能素質(zhì)過(guò)硬的工匠人才擺在教育教學(xué)工作中的重要位置，將工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)之中，在專業(yè)教育中融入“工匠精神”的德育元素，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）25-0113-03

引言

2020年11月24日，習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，并對(duì)“三個(gè)精神”的內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋。由此可見(jiàn)，“培育工匠精神”已經(jīng)上升為國(guó)家意志和全民共識(shí)。對(duì)此，高職院校應(yīng)將辦好類型特色突出的職業(yè)教育、培養(yǎng)技能素質(zhì)過(guò)硬的工匠人才擺在教育教學(xué)工作中的重要位置。

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門專業(yè)性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，具有工匠的特征。因此，在高職院校中如何提質(zhì)培優(yōu)、以質(zhì)圖強(qiáng)，更好地打造會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工匠精神，實(shí)現(xiàn)工匠精神培育與職業(yè)教育完美融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的耐心、專注和堅(jiān)守，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)面臨的一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。

一、基本思路

在我國(guó)，工匠精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，秦國(guó)時(shí)期的魯班，專注于提高勞動(dòng)效率和工藝水平，李冰父子主持修建的都江堰，歷經(jīng)2000多年而沿用至今。不過(guò)到了當(dāng)代，工匠精神一度失落。改革開(kāi)放40多年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績(jī)，但部分企業(yè)喪失起碼的商業(yè)道德，市場(chǎng)上出現(xiàn)了假冒偽劣商品，如毒韭菜、速成雞、注水豬肉及牛肉充斥了普通人的餐桌，個(gè)人和企業(yè)都面臨著巨大的生存挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在高職院校，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的工匠精神培育與考核體系尚未形成，如何更好地打造會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工匠精神，使工匠精神融入高職院校人才培養(yǎng)中，要從人才培養(yǎng)的定位、課程內(nèi)容的安排設(shè)置等方面，加強(qiáng)工匠精神的滲透，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一，針對(duì)目前高職教育中專業(yè)教學(xué)與課程思政內(nèi)容脫節(jié)的實(shí)際情況，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合批判性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從假冒偽劣產(chǎn)品造成了整個(gè)社會(huì)對(duì)市場(chǎng)的不信任感，從損害市場(chǎng)聲譽(yù)到損害國(guó)家聲譽(yù)，通過(guò)個(gè)例的介紹使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著敬業(yè)、執(zhí)念細(xì)節(jié)的工作態(tài)度。樹(shù)立起對(duì)職業(yè)的敬畏，對(duì)工作的執(zhí)著，對(duì)產(chǎn)品的負(fù)責(zé)，只有擁有強(qiáng)烈職業(yè)情懷，才能熱愛(ài)自己的職業(yè)和崗位，才能具有高度的責(zé)任心和特別的敬業(yè)精神。

第二，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神。特別是在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，要時(shí)時(shí)處處要求學(xué)生按規(guī)范操作，使學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的職業(yè)品質(zhì)。培育精益求精的工匠精神，需要幾代人的文化積淀，針對(duì)社會(huì)上存在的“勞心者治人”的錯(cuò)誤觀念，很多家長(zhǎng)都想讓自己的孩子成為公務(wù)員或在事業(yè)單位工作，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素，融合“工匠精神”文化，開(kāi)發(fā)專業(yè)“課程思政”教學(xué)案例庫(kù)，不斷更新教學(xué)理念，持續(xù)開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。

第三，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，堅(jiān)持職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。要培養(yǎng)具有工匠精神的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，必須要確立與工匠精神相對(duì)接的職業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后學(xué)生大多從事收銀、會(huì)計(jì)、財(cái)稅等工作，其工作的特殊性要求學(xué)生要有正確的職業(yè)認(rèn)知，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。要從愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信從業(yè)、客觀公正、保守秘密和廉潔自律等方面，根據(jù)企業(yè)需求，在教學(xué)體系、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)練習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中融入工匠精神，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、具體實(shí)施

第一，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，多手段、多方式宣傳工匠精神，推動(dòng)工匠精神進(jìn)校園，將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。利用平面廣告、廣播、新媒體等，介紹古今中外具有工匠精神的人物以及德國(guó)、日本等國(guó)家工匠精神的傳承，使學(xué)生感悟到工匠精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的真正意義，通過(guò)舉辦演講、比賽、辯論、展覽、調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng)，多渠道、多方面、多角度教育學(xué)生，加強(qiáng)工匠精神的滲透，使工匠精神得到進(jìn)一步的傳播與弘揚(yáng)。

第二，構(gòu)建基于工匠精神的理論教學(xué)體系。為了保證工匠精神在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中得到傳承，必須結(jié)合實(shí)際工作崗位需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方案，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，把工匠精神的精髓和內(nèi)涵融入教學(xué)內(nèi)容中，針對(duì)目前社會(huì)上很多高職畢業(yè)生既想掙錢多，又想不干活，稍不如意，就頻頻跳槽的現(xiàn)象，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)教育，如果學(xué)生對(duì)自己從事的工作不熱愛(ài)，就很難在工作中做到盡心盡力，盡職盡責(zé)。敬業(yè)就是要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位和作用，充分認(rèn)識(shí)該項(xiàng)工作的社會(huì)意義和道德價(jià)值，樹(shù)立會(huì)計(jì)工作的榮譽(yù)感和自豪感，要以高度的責(zé)任心、責(zé)任感從事會(huì)計(jì)工作。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播課程等多種“云”上教學(xué)方式進(jìn)行授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。筆者所在學(xué)校在2020年下半年組織了網(wǎng)中網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用體驗(yàn)活動(dòng)，利用多家企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析，以企業(yè)真實(shí)案例為切入點(diǎn)，從采購(gòu)作業(yè)、生產(chǎn)作業(yè)、銷售作業(yè)、資金結(jié)算、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，并有意識(shí)地融入工匠精神的思政元素，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立起到了很好的促進(jìn)作用。

2020年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情，各個(gè)高校都對(duì)春季學(xué)期做了特殊的教學(xué)安排，學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)接崗位需求確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，將其分為六個(gè)模塊，即會(huì)計(jì)入門、建賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、對(duì)賬與結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表。本文以模塊三為例，說(shuō)明在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中如何貫穿“疫情防控、科技興國(guó)、弘揚(yáng)工匠精神”思政主體。