語文課堂教學(xué)中游戲的應(yīng)用芻議

盧耀成

摘 要：游戲兼具教育性和娛樂性的雙重屬性，有助于豐富課堂信息量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。游戲與學(xué)科整合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，展示了一種新型的教學(xué)方式，為基礎(chǔ)教育革新提供了一種新的思路。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲，教師要深入鉆研教材，尋找游戲的切入點(diǎn);根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開展適合課堂教學(xué)的游戲;制訂教學(xué)計(jì)劃，合理安排課堂游戲時(shí)間;增強(qiáng)游戲的趣味性，提高學(xué)生課堂參與度;以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲應(yīng)用;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0126-03

語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，隨著新課程改革的不斷深入，教師需要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生心智尚未成熟，喜歡游戲的天性，應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式能拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語文課堂教學(xué)中游戲的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、語文課堂教學(xué)中游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，在語文課堂教學(xué)中，有些教師并沒有意識(shí)到應(yīng)用游戲的突出作用，對(duì)游戲形式的選擇、游戲的開展方式也是一知半解。有些教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力，機(jī)械地將游戲穿插在教學(xué)過程中，游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容完全脫節(jié)。還有一些教師認(rèn)為在課堂上開展游戲，會(huì)擾亂課堂秩序，帶來不必要的麻煩，忽視游戲教學(xué)的開展。

二、語文課堂教學(xué)中游戲的應(yīng)用方法

1.深入鉆研教材，尋找游戲的切入點(diǎn)

教師在開展課堂游戲教學(xué)時(shí)，要深入鉆研教材，尋找游戲的切入點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況開展游戲。要合理安排游戲時(shí)間，注重增強(qiáng)游戲的趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。在語文課堂教學(xué)中，部分教師雖然能認(rèn)識(shí)到游戲可以活躍課堂氛圍，可以集中學(xué)生的注意力，但是課堂上開展的游戲與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。這樣不僅不能優(yōu)化課堂教學(xué)，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離目標(biāo)，無法真正發(fā)揮游戲的作用。因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師要深入鉆研教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)選擇游戲的切入點(diǎn)，以充分發(fā)揮游戲的作用。例如，語文教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文分別介紹了貓、母雞、白鵝等動(dòng)物，在課堂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展角色扮演，要求學(xué)生模仿自己喜歡的動(dòng)物，并且講述一個(gè)與該動(dòng)物有關(guān)的故事。在游戲的過程中，學(xué)生對(duì)于自己喜歡的動(dòng)物有了更為全面而深入的了解，為后面“我的動(dòng)物朋友”的習(xí)作做了鋪墊。此外，教師還可以將課本重點(diǎn)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相結(jié)合，這樣能取得更好的教學(xué)效果。例如。在教授二年級(jí)上冊(cè)口語交際“做手工”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可組織學(xué)生開展做手工的游戲活動(dòng)，要求學(xué)生發(fā)揮想象力完成一件手工作品，并到講臺(tái)前進(jìn)行展示，還要介紹自己創(chuàng)作的作品和創(chuàng)作過程。展示結(jié)束，教師要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀作品給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力能得到有效鍛煉和培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加濃厚。

在語文課堂上開展趣味性的游戲教學(xué)，能改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在參與游戲的過程中，不僅能獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣，還能有效掌握教師所教授的語文知識(shí)，增強(qiáng)語文知識(shí)的積累。

2.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開展適合課堂教學(xué)的游戲

學(xué)生的心智尚未成熟，天性愛玩，很難控制自己的游戲欲望，對(duì)枯燥乏味的語文課堂教學(xué)難以產(chǎn)生興趣。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方式，開展適合課堂教學(xué)的游戲，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師如果一味地灌輸知識(shí)，不采取有效的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。教師將游戲引入語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，教師要注重因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育，都能取得進(jìn)步。

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)難度較低且充滿趣味性的游戲，以吸引他們的注意力，激發(fā)他們的參與熱情。例如，在拼音教學(xué)中，教師可要求學(xué)生分別準(zhǔn)備一套拼音卡片，教學(xué)生用拼音字母打拼音牌，將牌分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中后，一方先出一張牌，并且念出所出牌的字母，然后對(duì)方出牌，需要能夠與這張牌組成一個(gè)音節(jié)，拼得最多的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在輕松愉快的游戲中，學(xué)生不知不覺地就學(xué)會(huì)了拼音知識(shí)。中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力與思考能力，教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)具有一定的難度，注重鍛煉和提升他們的綜合能力。在高年級(jí)的語文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可注重在游戲中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。例如，在“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展“回憶往事”的游戲。班級(jí)學(xué)生先共同制作時(shí)間軸，然后根據(jù)時(shí)間軸依次分享自己難忘的、有代表性的往事，并將其記錄下來。最后，教師可要求學(xué)生寫下自己小學(xué)六年來的成長(zhǎng)感悟。學(xué)生在游戲過程中追憶往事，展望未來，語文教學(xué)的人文性得以充分彰顯。在語文教學(xué)中，教師只有針對(duì)不同年齡段學(xué)生的能力水平和心理特點(diǎn)開展游戲教學(xué)，才能充分發(fā)揮游戲的作用，取得理想的教學(xué)效果。

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，語文教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同階段學(xué)生的能力水平開展游戲，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到有效提升。為此，教師在開展游戲教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的能力水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，并且在游戲中有所收獲。

3.制訂教學(xué)計(jì)劃，合理安排課堂游戲時(shí)間

在語文課堂教學(xué)中，教師采取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行游戲教學(xué)，不僅能為課堂注入活力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，活躍學(xué)生思維，還能潛移默化地使學(xué)生愛上語文。但開展游戲的時(shí)機(jī)如果不恰當(dāng)，學(xué)生的思維就有可能會(huì)被擾亂，注意力就有可能會(huì)被一些與課堂無關(guān)的事物所吸引，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。在游戲開展的過程中，游戲時(shí)間過短，不能激發(fā)學(xué)生興趣，而游戲時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生感到厭倦。為此，教師要制訂好教學(xué)計(jì)劃，合理安排課堂游戲時(shí)間。有些教師在剛接觸課堂游戲教學(xué)時(shí)，往往對(duì)游戲的時(shí)間沒有進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生自主地進(jìn)行游戲，結(jié)果導(dǎo)致游戲的時(shí)間過長(zhǎng)或過短。過于倉(cāng)促的游戲，會(huì)使學(xué)生感到疲憊，而持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)的游戲，又會(huì)占用課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教師在制訂游戲教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間來分配課堂上的游戲時(shí)間。例如，在二年級(jí)下冊(cè)“課文二”的識(shí)字教學(xué)中，教師可先將重點(diǎn)生字提取出來，并且在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀。在三分鐘之內(nèi)認(rèn)讀字?jǐn)?shù)最多的學(xué)生可以被封為“擂主”并得到獎(jiǎng)勵(lì)，并且預(yù)留兩分鐘的時(shí)間供其他學(xué)生挑戰(zhàn)“擂主”。在該游戲中，教師引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以開展成語競(jìng)猜類游戲，教師在課前準(zhǔn)備好一些小紙條，在紙條上寫上一些學(xué)生常見的成語，例如“一心一意”“人山人?！薄靶橇_棋布”等。在分組后，每個(gè)小組分別派出一個(gè)代表說出這個(gè)成語的意思，但不能出現(xiàn)成語中的任何一個(gè)字，讓組里的其他同學(xué)來猜。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組猜出的成語最多，哪個(gè)小組就獲勝。在競(jìng)爭(zhēng)中，課堂教學(xué)時(shí)間能得到充分利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。