試論數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

馬文俊

摘 要：在新課改的影響和推動下，數(shù)學(xué)文化成為教師關(guān)注的重點和熱點。數(shù)學(xué)文化可以讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，感受數(shù)學(xué)的文化價值和獨特魅力。文章對數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行論述，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0087-03

數(shù)學(xué)文化不但具備科學(xué)性，而且具備人文性，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師在傳授數(shù)學(xué)知識和解題技能的同時，要注重滲透數(shù)學(xué)文化。本文從影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的因素、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的意義、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的策略三方面，對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)行論述。

一、影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的因素

1.教材因素

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)文化的滲透需要借助于教材。然而，數(shù)學(xué)教材往往缺乏數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)文化的介紹也特別少，影響了數(shù)學(xué)文化的滲透。

2.教學(xué)評價因素

受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生和教師以及家長重視的都是學(xué)習(xí)成績。因此，當(dāng)學(xué)生完成基本數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)后，教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。這種教學(xué)方式功利性強(qiáng)，目的性強(qiáng)，雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，還會讓部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，無法提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在新課改的要求下，教師雖然在教學(xué)中開始重視數(shù)學(xué)文化的滲透，但沒有一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，會影響數(shù)學(xué)文化滲透效果。

3.教師自身因素

教師自身的文化素養(yǎng)、文化品位以及教學(xué)能力直接決定了數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透效果。教師的學(xué)歷不同、教學(xué)能力不同、文化品位不同、對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知不同，滲透效果就會有所不同。一般情況下，年輕教師的教學(xué)周期短，學(xué)歷高，更容易接受新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，但在教學(xué)中不會偏離教材，多以教材上的教學(xué)內(nèi)容為主，因此會忽視數(shù)學(xué)文化的滲透。中年教師已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)的過程中在不斷探索新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)文化滲透則成為他們關(guān)注的重點。年紀(jì)較大的教師，教學(xué)經(jīng)驗較為豐富，在多年的教學(xué)過程中已經(jīng)形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，因此，在教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)文化的滲透重視程度不高。此外，教學(xué)任務(wù)繁重，通常情況下，一個教師需要帶兩個班，每天都需要用很長的時間備課和批改作業(yè)，很少有時間和精力關(guān)注數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透，只能保證完成基本的教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透自然會受到影響。

4.社會環(huán)境因素

學(xué)生需要根據(jù)考試成績了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，家長需要根據(jù)考試成績了解孩子在校表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，教師需要根據(jù)學(xué)生的考試成績了解教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校則把考試成績作為招生依據(jù)，社會也是根據(jù)學(xué)生的考試成績判斷學(xué)生的綜合能力和智力。在這樣的大環(huán)境下，教師在教學(xué)中會過于重視對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，過于重視對基礎(chǔ)知識的講解，而忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化的滲透。社會環(huán)境的影響，往往會使得數(shù)學(xué)文化的滲透成為紙上談兵。

二、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的意義

1.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，因此，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)定理的證明以及定理的應(yīng)用過程。這種片面的認(rèn)識往往會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是迫于高考的壓力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，未能感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)樂趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)文化，能讓學(xué)生以全新的視角看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。在興趣和熱情的驅(qū)動下，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)知識不斷進(jìn)行探索，才能提高自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，才能提高學(xué)習(xí)的實效性。

2.能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課改理念要求教師在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師將數(shù)學(xué)文化滲透于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，并開展自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗。學(xué)生在與其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，能充分發(fā)揮自身的長處，在小組交流的過程中，通過思維碰撞解決數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的樂趣。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化對學(xué)生具有潛移默化的影響，是數(shù)學(xué)發(fā)展過程中積累的寶貴財富。高中階段的學(xué)生自我意識不斷覺醒，身心發(fā)展趨于成熟，對事物有更加深刻的見解。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的厚重，并且從數(shù)學(xué)文化中汲取營養(yǎng)，獲得深刻的情感體驗。在這樣的情感體驗中，學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想，激勵自己不斷探索。學(xué)生在不斷探索中，能開闊知識視野，汲取精神力量，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滲透數(shù)學(xué)文化

要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化滲透的重要性，積極滲透數(shù)學(xué)文化。在數(shù)學(xué)文化滲透的過程中，教師不僅要精通數(shù)學(xué)知識，還要豐富自己哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)方面的知識儲備，經(jīng)常閱讀相關(guān)書籍、文獻(xiàn)，提高自己的文化素養(yǎng)和文化品位，這樣才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，帶給學(xué)生文化層面的影響。

當(dāng)前，在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)發(fā)生了一定的變化。在這種情況下，教師不能局限于固有的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備，需要對自己的知識體系進(jìn)行更新和完善。為此，教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能提高自身的數(shù)學(xué)能力和教學(xué)能力。要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生能夠接受數(shù)學(xué)文化，了解數(shù)學(xué)概念的形成和本質(zhì)，教師不僅需要在教學(xué)中展示基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式、定理和概念，還要讓學(xué)生在潛移默化中接受數(shù)學(xué)文化的熏陶。但是大部分高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)重，用于提升專業(yè)素養(yǎng)的時間和精力有限，這就需要具有主動學(xué)習(xí)意識，需要有學(xué)校的支持。比如，學(xué)校應(yīng)該減少高中數(shù)學(xué)教師的非教學(xué)工作，并為高中數(shù)學(xué)教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，在校內(nèi)定期開展教學(xué)經(jīng)驗交流活動，讓教師相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。