因勢利導，讓“頑猴”變“大圣”

宋玉蓮

一年級的時候，我班有一個叫小航的孩子，第一天上學就換了四個同桌，跟每個人坐在一起幾分鐘就鬧別扭。當時，我只好通過不斷更換同桌的方法安撫他。后來發(fā)現(xiàn)，他每一節(jié)課都無法認真聽講，他覺得內(nèi)容過于簡單就會不耐煩，內(nèi)容過于困難就會煩躁，身邊人的一個眼神、一句話語都可能觸動他敏感的神經(jīng)。在課堂上，他時而突然發(fā)出刺耳的尖叫，時而走出座位滿教室亂跑，時而躲在桌子底下，上室外課程時更是情緒一來就跑了，弄得所有的老師根本無法正常上課……他成了我班的“潑猴”，所有的老師都拿他沒有辦法。

一、尋找原“因”，對癥下藥

孩子不可能一天就變成這個樣子，我想這背后肯定是有原因的。通過跟家長了解以及和孩子的接觸，發(fā)現(xiàn)主要是因為以下三個原因：1.體質的原因：孩子從小挑食、天生體弱，性格一直就特別敏感，容易激動;2.家庭的影響：他母親是一名記者，對事物有敏銳的觸角;父親是一名公務員，做事有條理、追求完美。孩子繼承了母親的敏感和父親的完美主義，從小就害怕失敗，特別害怕丟面子;3.童年的陰影：對老師的不友好源于讀幼兒園中班時遇到了一位非常嚴格的老師，當老師的要求他做不到時，那顆敏感的內(nèi)心就產(chǎn)生了嚴重的挫敗感，久而久之他就覺得老師不喜歡他，就跟老師對立起來，進而不喜歡所有的老師。

鑒于以上原因，我覺得我首先應該盡量去包容他，給他更多的自由，盡量不去觸動他的敏感神經(jīng)。在孩子不抵觸我的情況下，尋找機會盡快取得他的信任，改變他對老師的看法。

有一天，午休起床后，他自己在穿襪子時突然哭了，我走到旁邊輕輕地問他，想提供幫助，但他并不領情，依然繼續(xù)邊穿襪子邊哭泣，后來我發(fā)現(xiàn)是因為他穿襪子時覺得襪子沒有辦法穿得非常整齊，不符合自己的完美要求，怎么穿都達不到自己的標準，所以挫敗感就來了。回到班里午讀時還在小聲哭泣，班里同學看到他這個樣子，都很煩躁，就一起起哄學他哭，嘲笑他。這時，我跟同學們說：“小航肯定是因為中午沒睡好才會心情不好的，我看他一中午都沒睡著。老師也一樣，只要沒休息好，脾氣就會很不好，請大家不要嘲笑他?！毙『铰牭竭@話，馬上止住了眼淚，給了我一個友好的眼神，從眼神里我看到了信任。我初步取得了孩子的認可和信任。

二、乘“勢”深入，張弛有度

1.觀聲勢，穩(wěn)字當先

取得孩子的初步信任后，我成了孩子的定心丸。只要孩子出現(xiàn)狀況，我一定第一時間奔赴現(xiàn)場，安撫他的情緒。等孩子情緒穩(wěn)定下來后，再慢慢跟他聊，和他一起尋找原因和解決辦法，根據(jù)孩子的情緒狀況和接納程度采取或輕或重的正面教育，在輕松的聊天中滲透無痕的教育。

2.看情勢，逐步放手

在吃飯、午睡、路隊……這些孩子容易出現(xiàn)狀況的地方，我采取經(jīng)常陪伴的方式，慢慢轉化孩子的行為。從剛開始的全天候陪伴，到后來的慢慢放手，最終徹底放手，讓孩子慢慢養(yǎng)成了各種良好的習慣。比如，午休問題，剛開始我就拉著他的手睡在他旁邊;看到他慢慢習慣后，我就只是睡在他的旁邊，不拉他的手;最后，就故意睡到離他遠一點、再遠一點的地方。慢慢地發(fā)現(xiàn)他居然中午能睡著，家長也覺得很驚訝，因為家長說他從出生開始就沒有睡過午覺。午餐問題也如法炮制，慢慢地讓他過渡到不需要我的陪伴也能自己吃飯。

3.握態(tài)勢，教育合力

課堂教學是教育的主陣地，也是轉變他的關鍵所在。剛開始，遇到他不喜歡的課，我就讓他到辦公室看課外書，因他識字很多也養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，所以這招能讓他馬上安靜下來。但長期不上課肯定是不行的，后來我就陪著他一起去上課，但也有經(jīng)常上到半節(jié)課情緒一來就沖出教室的情況。通過耐心溝通和不斷鼓勵，只要他能整節(jié)課坐在教室，不跑出來不尖叫，我和班里的其他同學就一起鼓勵他，每天還鄭重地把他的進步通過表揚信的方式發(fā)給家長一起肯定他，在同學、家長和老師的配合鼓勵下，孩子能慢慢控制自己，融入課堂正常上課了。

三、曉之以“利”，發(fā)揮特長

可能天才都是敏感的，看似如此不堪的孩子卻有他非常閃光的優(yōu)點。用他家長的話說：“他是一個缺點非常明顯、優(yōu)點也非常突出的孩子?！彼且粋€對學習非常認真、嚴謹?shù)暮⒆樱洃浟σ卜浅：?。語文、數(shù)學、英語三科的學習成績都很好，特別喜歡閱讀科學類的課外書。根據(jù)他書寫工整、完成練習速度快的優(yōu)點，我經(jīng)常拿他的練習冊做范本展示給班里的同學看;根據(jù)他科學知識豐富的優(yōu)點，經(jīng)常利用課前講故事的時間讓他給班里同學講神奇、有趣的科學知識;根據(jù)他熱愛看課外書的特點，評選他為“閱讀大富翁”;讓他當選語文科代表、小隊長……利用各種機會展示他的長處，慢慢地淡化他的短處，培養(yǎng)起同學們對他的佩服、羨慕之情，讓他慢慢品嘗到成功的樂趣。最重要的是讓他覺得自己不是異類，自己是非常棒的孩子。慢慢地他真的如愿步入“好學生、好孩子”的行列。

四、“導”之以行，樹立榜樣

經(jīng)過三個學期的努力，小航不再那么頑皮了，不再是嚴格意義上的“頑猴”了，但跟其他表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子比，他還有一定的差距。為了激勵他不斷進步，沿著更良好的方向發(fā)展，在學期末的評優(yōu)活動中，我把學校最重要的獎項“博雅少年”的名額給了他。希望用這樣的機會肯定他的進步，同時把他當作同學學習的榜樣，用同學的監(jiān)督幫助他把自己變得更加完美。當他知道自己當選上“博雅少年”時非常驚訝，家長更是喜極而泣。頒獎那天，當他領到校長親自頒發(fā)的“博雅少年”獎狀時，他一直小心翼翼地捧著那張獎狀，回到家還跟家長表態(tài)，自己一定會好好表現(xiàn)，讓自己更符合“博雅少年”的標準。相信，經(jīng)過一系列的努力，“頑猴”已不復存在，“大圣”必將歸來。

責任編輯? ? 龍建剛