小組合作教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

崔孟斌

關(guān)鍵詞：小組合作? 教學(xué)模式? 中學(xué)數(shù)學(xué)

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)小組合作教學(xué)顧名思義，就是數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)這樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)如下：

（1）提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，以自我為中心的思想嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較為薄弱。學(xué)生在小組合作過(guò)程中，會(huì)學(xué)會(huì)尊重他人;在討論過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升自己的思維品質(zhì)。在這種小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了極大的改變，從以往以教師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在合作過(guò)程中不僅充分認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的作用，提高了自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還促進(jìn)了小組乃至整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。

（2）活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中較少考慮學(xué)生的感受，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，對(duì)課堂的投入程度不高，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。以青島版版教材為例，九年級(jí)上冊(cè)《二次函數(shù)》這章內(nèi)容枯燥，難度較大，學(xué)生在課堂上不容易掌握，容易產(chǎn)生畏難心理，但是中考占比又非常大，鑒于此，為了避免這種情況的發(fā)展，教師要運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)φn堂保持高度的投入。同時(shí)，教師也要參與到學(xué)生的小組合作中去，與學(xué)生進(jìn)行交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這種和諧的課堂環(huán)境，能有效地改善師生之間的關(guān)系。

二、小組合作教學(xué)所存在的問(wèn)題

（1）教師沒(méi)有進(jìn)行明確引導(dǎo)。部分教師在數(shù)學(xué)課堂上剛開(kāi)始采用小組合作教學(xué)模式時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在合作過(guò)程中出現(xiàn)混亂和無(wú)序的情況。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，數(shù)學(xué)教師就要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，對(duì)教材內(nèi)容的選擇要慎重，要讓學(xué)生在獨(dú)立合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，教師也要明確認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的重要性，從而使小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮作用，增加課堂的時(shí)效性。

（2）沒(méi)有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是小組合作教學(xué)模式成功的關(guān)鍵，如果學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么其獨(dú)立分析問(wèn)題的能力將不會(huì)得到發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的作用也得不到發(fā)揮。在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有足夠重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，基于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，要在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)并讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師還要注意觀察每個(gè)小組的情況，當(dāng)有學(xué)生在小組合作過(guò)程中參與性不高時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生融入小組，促進(jìn)小組合作更好的開(kāi)展，使每位學(xué)生都能有所收獲。

三、基于小組合作教學(xué)模式的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

（1）課前準(zhǔn)備。首先，數(shù)學(xué)教師在授課前一定要做好充足的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)置教案，做到講課之前對(duì)即將講授的知識(shí)了然于胸。其次，教師應(yīng)提前給學(xué)生分好小組，選定組長(zhǎng)，對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工。最后，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

以青島版版初中教材為例，在講授七年級(jí)上冊(cè)《幾何圖形》的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓每個(gè)小組尋找十幾個(gè)生活中的幾何圖形，并將這些幾何圖形進(jìn)行分類，這樣，組長(zhǎng)便會(huì)給小組中的成員分配任務(wù)，當(dāng)他們分配到自己的任務(wù)后，使命感便會(huì)油然而生，做事的效率也會(huì)得到提高。當(dāng)圖形收集完之后，讓組長(zhǎng)將大家聚集在一起，并將幾何圖形進(jìn)行分類，同時(shí)要對(duì)分類時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，找出知識(shí)上所出現(xiàn)的困惑以及不足，整理完畢之后交給教師。這樣一來(lái)，教師便可以提前知道學(xué)生的困惑之處，在上課時(shí)也會(huì)多加講解。學(xué)生在小組合作時(shí)，通過(guò)自己的尋找、討論以及合作，不僅加深了記憶，而且在課堂上也會(huì)更加用心地去聽(tīng)課。

（2）課上研究。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以請(qǐng)每個(gè)小組輪流派一名代表上臺(tái)進(jìn)行小組報(bào)告，將本小組的課前準(zhǔn)備過(guò)程展示給大家，并且詳細(xì)講述準(zhǔn)備過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后與大家一起討論分析，想辦法解決問(wèn)題。在每個(gè)小組都交流完畢之后，教師要與學(xué)生一起交流，要與學(xué)生一起分析問(wèn)題，共同探討解決方案，從而讓每個(gè)小組都能借鑒到其他小組好的地方，同時(shí)對(duì)自己小組的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)和完善。交流完畢后，學(xué)生會(huì)將其他小組的情況與自己小組做比較，因?yàn)閷W(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)心理，都希望自己小組是最棒的，因此，這是情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的最佳時(shí)間段，課堂氣氛異?；钴S，這時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且控制住場(chǎng)面，要做到一切都在掌握之中。??? （3）課后總結(jié)。數(shù)學(xué)教師在課后要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，這樣不僅可以讓學(xué)生知道自己小組存在哪些不足，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，增加學(xué)生上課的積極性。數(shù)學(xué)教師要綜合各方面因素對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)準(zhǔn)備過(guò)程、問(wèn)題的解決過(guò)程以及小組的團(tuán)結(jié)程度進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和小組集體評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)人在小組合作過(guò)程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行打分。學(xué)生都希望得到表?yè)P(yáng)，因此，數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)時(shí)要多多鼓勵(lì)學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生自信心與成就感的絕佳機(jī)會(huì)。但一味地鼓勵(lì)學(xué)生也是不可取的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱橫向評(píng)定，對(duì)小組以及個(gè)人進(jìn)行打分，通過(guò)評(píng)比選出優(yōu)秀小組及先進(jìn)個(gè)人，并通過(guò)這樣的方式來(lái)增加學(xué)生的投入感和小組團(tuán)結(jié)。

小組合作教學(xué)模式是得到普遍認(rèn)可的教學(xué)策略，它兼顧了教師的教以及學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中師生和生生直接的合作以及交互。學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己的觀點(diǎn)與看法大膽地表述了出來(lái)，同時(shí)也樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的課堂參與能力。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到自己在合作教學(xué)中的地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，讓小組合作教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出更有價(jià)值的作用。