淺談核心素養(yǎng)下的初中英語“微寫作”教學(xué)

姚慧麗

《核心素養(yǎng)下的初中英語“微寫作”教學(xué)的實(shí)踐研究》課題論文 課題編號(hào)：LYKT2108006

摘要：寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是初中英語教學(xué)體系重要的組成模塊。微寫作是讓學(xué)生在有限的時(shí)間中寫出內(nèi)容精美、篇幅短小的書面表達(dá)。

關(guān)鍵詞：微寫作? 核心素養(yǎng)? 興趣

寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是初中英語教學(xué)體系重要的組成模塊，一直以來都被廣大初中英語教師所重視。近年來隨著課程改革的不斷深化中考英語作文的分值越來越高，考杏的形式也發(fā)生了巨大的變化。在這樣的背景下，部分英語教育工作者提出了微寫作教學(xué)模式。

一、什么是微寫作教學(xué)？

所謂微寫作，簡單來說，就是“微型寫作”的縮寫。微寫作是讓學(xué)生在有限的時(shí)間中寫出內(nèi)容精美、篇幅短小的書面表達(dá)。這種微型寫作的方式與傳統(tǒng)寫作方式相比較而言，最大的區(qū)別就在于它的篇幅較短一般都在50～80單詞之間。雖然微寫作的篇幅較小單詞數(shù)量較少，但這種寫作方式集思維方式與語言表達(dá)于一體，兩者缺一不可。就寫作而言，微寫作的語言形象生動(dòng)，表達(dá)準(zhǔn)確得體，且語言簡潔連貫，能有效反映并訓(xùn)練學(xué)生英文寫作技能，當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化趨勢的發(fā)展，世界各國之間的交流越來越頻繁，英語作為世界各國交流的主要語言工具，其重要性越來越得到我國各界人士的認(rèn)同，并被列為三大主科之一，甚至從小學(xué)開始就倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。但英語作為一門跨語言跨語種的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，還存在一定的困難特別是在英語寫作方面，因?yàn)橛⒄Z寫作在語言組織和表達(dá)方面與我們?nèi)粘５哪刚Z寫作具有極大的差異，很多學(xué)生并不適應(yīng)英語寫作方式。隨著我們進(jìn)人到信息化時(shí)代，生活節(jié)奏日益變快，加之初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多學(xué)習(xí)任務(wù)繁重時(shí)間呈現(xiàn)碎片化，在這樣的形勢下引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活借助微信微博等“微工具”同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的寫作資源進(jìn)行微寫作，能有效激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣和熱情，提高他們寫作的能力和水平，對他們英語核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展具有十分重要的意義。同時(shí)，開展微寫作教學(xué)，還能促進(jìn)教師積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上收集寫作素質(zhì)，并在寫作教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)性的寫作情境營造良好的寫作氛圍，從而提升寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，這樣也能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)與能力的提升。

二、核心素養(yǎng)下初中英語讀寫教學(xué)探索創(chuàng)新

（1）激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。好奇心是促使學(xué)生成長的最好老師，只有正確有效的激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，從心底里調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，才能從根本上改善英語教學(xué)的現(xiàn)狀。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以通過敘述外國與中國文化習(xí)俗方面的差異小故事或者用英文講述國外廣為流傳的小故事，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生身臨英語交流的環(huán)境中，加深對英語的理解，保使課堂英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，有效提升敘述英語讀寫能力。

（2）注重寫作評價(jià)，提高寫作水平。教師在寫作課堂中常常會(huì)面臨給學(xué)生的寫作時(shí)間不寬裕的情況。寫作能力的提高非一日之功，平日里便要加以利用，發(fā)展多樣的教學(xué)方式顯得十分必要。教師利用微寫作的方式指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，微寫作是在課堂中利用3-5分鐘，重點(diǎn)操練某個(gè)句型、短語、語法等完成3-5句的書面表達(dá)。這樣能夠面對全體學(xué)生，提高了學(xué)生在課堂中的參與度，也可以降低對底子薄的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。微寫作的難度不高，針對性強(qiáng)，不會(huì)給學(xué)生帶來很大的壓迫感和心理負(fù)擔(dān)，這樣的寫作形式有利于提高英語書面表達(dá)的效率，方便課堂落實(shí)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也要注重評價(jià)的重要性。在教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生寫作知識(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生了解好的文章的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析并反思習(xí)作中的具體問題。例如，在學(xué)生習(xí)作后，教師可以發(fā)給學(xué)生一些作品和評估量規(guī)，讓學(xué)生小組合作，評估作品，給作品打分，并給出評分理由，從而達(dá)到自主探究作品的主要寫作問題。教師可以在過程中適時(shí)提供具體可操作的修改建議。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，使其成為較完美的文章。這樣的教學(xué)方式不僅減少了教師的低效率反饋，也有助于教師關(guān)注到學(xué)生的具體問題，便于總結(jié)歸納。合作探究中完成評價(jià)的這一模式能夠幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)下的初中英語“微寫作”教學(xué)，是把學(xué)生的寫作綜合能力列為教學(xué)頭等要求。教師在教授基礎(chǔ)書面表達(dá)中不僅拓展了學(xué)生的寫作思維，并讓學(xué)生感受多元文化氛圍，提高了學(xué)生合作交際能力。潛移默化的過程中，提高學(xué)生的寫作水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)真正的“全面發(fā)展的人”。

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