情境教學法在教學中的有效運用研究

趙瑩　孫海江

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?情境教學模式是一種很好的教學模式。這種模式需要教師在充分理解教材的基礎上，為學生創(chuàng)設一定的學習情境。在與日常生活相關的學習環(huán)境中，學生不但能熟悉學習情境，而且能靈活運用知識。分析情境教學法在教學中的有效運用，以期對教育工作者有所幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?情境教學法;教學研究;運用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0100-02

情境教學法作為一種新的教學方法，主要通過設計合理恰當?shù)膶W習情境，幫助學生加深對知識的理解和記憶，促使學生養(yǎng)成學習的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，情境教學法要求我們學會分析問題和在特定情況下設定特定的模式。運用情境教學法，可以引起學生的注意，積極參與有趣的教學活動，提高學生的實踐能力。通過情境教育可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，優(yōu)化和改進自己的學習方法。

一、教學過程中存在的問題

（一）“填鴨式”教學

在傳統(tǒng)的教學中，學生被動的學習狀態(tài)和“填鴨式”的教學模式極大地限制了學生閱讀理解的深度和廣度。單一的教學模式剝奪了學生深入探索和實踐的機會?！疤铠喪健苯虒W使大多數(shù)學生喪失學習興趣。語言學習從根本上要求學生獨立思考，提高閱讀能力。

（二）學生課本基礎量和內容匱乏

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，學生往往依賴于課堂學習。由于教師的安排，學生往往充滿了被動閱讀。然而，在課堂教學中，基礎內容的積累往往不足以提高學生的個人學習能力。此外，學習內容的延伸會受到限制，學生自主探索的機會也會受到影響。

（三）過于強調知識點

在課堂教學中，由于傳統(tǒng)應試教育理念的推廣，教師往往只注重對文章答案的解讀，注重閱讀問題的設置和練習的解決。它不能真正引導學生提高知識學習能力，也不能通過自主探究引導學生對文章所抒發(fā)的情感進行理解，從而影響學生學習能力的提高和價值觀的塑造。

（四）教學模式落后

科學信息技術的不斷發(fā)展，不僅給社會經濟創(chuàng)造了前所未有的價值，而且給教育教學領域帶來了重大變革。傳統(tǒng)的教學模式已經不再適用于當今時代學生的特點，常常會出現(xiàn)課堂過于封閉，教學內容枯燥、脫離實際，教學方法單一等問題。學生的主觀能動性沒有得到充分調動，嚴重影響了教學質量。

二、情境教學法的特點

在學校課堂授課中使用情境教學法，創(chuàng)設了一個充滿活力、簡單舒適的模擬實踐環(huán)境，使學生在學習完相關知識后有實際參與的感覺，能將實踐知識與理論知識有機地結合起來。并且在教學中運用情境教學法，可以調節(jié)課堂教學氣氛，提高學生學習課程的興趣。教師明白學生的興趣點，從而創(chuàng)設有針對性的有趣教學情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。采用統(tǒng)一的知識實踐和學習情境模式，可以有效地提高學生的教學理論認知水平。部分學生的理論知識相對薄弱，情境教學模式是在實踐中實現(xiàn)理解和記憶深化，對提高學生的綜合實力具有重要現(xiàn)實意義。

三、在教學過程中如何運用情境教學法

（一）與實踐教學結合

心理學家、教育家奧蘇貝爾認為，學生只有將在課上所學的基礎內容與自己在腦海中所形成的知識體系結合在一起才算是有效的學習。這就是為什么教師選擇把學生感興趣或關心的事件作為教材來呈現(xiàn)，這樣學生就可以認真學習課程里的內容，而且在課程內容中他們認為存在問題的地方會主動去探索或者主動請教老師、同學。這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣。教師將理論與案例相結合，能大大激發(fā)學生的學習興趣和參與實驗的積極性。通過介紹實踐課程的內容，學生可以在體會課程內容與現(xiàn)實生活、未來職業(yè)聯(lián)系緊密的同時感受到課程知識在生活中的重要性。在新的實驗教學中，要在一定程度上避免實驗內容的一味灌輸性教學，必須加強課程內容與主體學科的緊密聯(lián)系，不斷向學生傳授最新的知識和研究方法，并注重知識的互補性和延伸性，使學生感受到科學技術的飛速發(fā)展，并保持創(chuàng)新精神。

由于課程知識本身有一定的規(guī)律和體系，課程內容相對簡單枯燥。在這種情況下，由于知識難度大，學生很難跟上教學進度。學生也很難長時間專注于本課程，也很難對本課程產生興趣。因此，在實際教學中，教師可以利用物理演示情境來吸引學生的注意力。使學生對教材中的知識有深刻的理解，使學生能盡快掌握知識，靈活運用。

（二）聯(lián)系生活實際展開教學

生活中往往有很多問題，需要我們不斷研究、不斷探索才能找到正確答案。素質教育強調新型的學習方式是自主、合作、探究式學習。結合日常生活，加強對學習情境的興趣，將生活實例融入課程教育活動中，最大限度地調動學生的積極性和營造學習氛圍，提高學生對課程的喜歡程度。因此，在教學過程中，教師要積極引導學生思考和探索生活，促進學生相關知識的實際應用，提高學生的自主探究能力，加強對學生活動體驗和情感的關注。例如，教師可以有效地利用教學來解決與情境有關的問題，鼓勵學生思考，有效地將現(xiàn)實生活與課程結構聯(lián)系起來，豐富和充實教師的教學內容，自然地在教學中進行講解，幫助學生在現(xiàn)實生活中有效地解決問題。同時有效地提高學生的生存能力。帶領學生在課外進行學習，引導學生積極探索，鍛煉探究能力，不僅有利于學生養(yǎng)成多動腦思考的習慣，也會培養(yǎng)學生正確的求知態(tài)度，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。