試論“雙創(chuàng)”教育在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

張雪梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，國家提倡和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的新理念。中職院校肩負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才的重任，開展“雙創(chuàng)”教育理所當(dāng)然地成為中職學(xué)院培養(yǎng)人才、履行社會(huì)責(zé)任的主要陣地。針對(duì)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中“雙創(chuàng)”教育存在的觀念認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面的問題，提出針對(duì)性的解決建議，旨在為中職院校開展“雙創(chuàng)”教育提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“雙創(chuàng)”教育;中職;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0074-02

職業(yè)教育肩負(fù)著傳承技術(shù)能力、激發(fā)創(chuàng)造力、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重任，通過不斷提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為國家和社會(huì)發(fā)展提供人才支撐和智力支持。傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)和能力的訓(xùn)練，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展存在不適應(yīng)之處?！半p創(chuàng)”教育的核心是對(duì)有創(chuàng)造性的“人”的全面教育，與單純的“項(xiàng)目”教育有本質(zhì)區(qū)別。李克強(qiáng)總理指出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)期人才培養(yǎng)的新理念，為創(chuàng)新型的勞動(dòng)技能型人才培養(yǎng)指明了方向。缺乏創(chuàng)新，所學(xué)知識(shí)會(huì)僵化;缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，所有能力會(huì)封閉。在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，融入“雙創(chuàng)”教育思想，探索“雙創(chuàng)”教育理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要且深遠(yuǎn)的意義。

一、“雙創(chuàng)”教育對(duì)于中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

（一）有利于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科技日益發(fā)達(dá)，地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)隨之轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)人才質(zhì)量的要求更高，國家建設(shè)的各行各業(yè)都離不開藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，單就平面設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域，將廣泛應(yīng)用于出版、印刷、媒體、電視臺(tái)和裝潢公司等企業(yè)和單位，在校所學(xué)的諸如廣告戰(zhàn)略、廣告藝術(shù)、書籍設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、攝影藝術(shù)與技術(shù)、新媒體創(chuàng)作與應(yīng)用等隨時(shí)都能派上用場(chǎng)。同時(shí)，通過自己創(chuàng)業(yè)也能帶動(dòng)更多就業(yè)，減緩社會(huì)就業(yè)壓力。

推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，需要很多有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思路、創(chuàng)業(yè)實(shí)力的技術(shù)人才。加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，要全面發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置當(dāng)中的確定性功能，市場(chǎng)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)人員不僅要有成熟的專業(yè)能力，更需要“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的專業(yè)水準(zhǔn)。

（二）有利于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來，政府為緩解就業(yè)壓力，出臺(tái)就業(yè)政策來促進(jìn)就業(yè)。但在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中，還是出現(xiàn) “用工荒”和“就業(yè)難”的矛盾。一方面就業(yè)市場(chǎng)與人才培養(yǎng)供需之間溝通較少，學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需要脫節(jié);另一方面學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，“用工荒”和“就業(yè)難”并存。中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有20多個(gè)門類，創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)廣闊，隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及消費(fèi)升級(jí)的背景趨勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠充分展示學(xué)生的才能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，有利于建立起良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、“雙創(chuàng)”教育在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中面臨的困境

（一）對(duì)“雙創(chuàng)”教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)問題

我國“雙創(chuàng)”教育起步較晚，從社會(huì)層面而言，流行“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，中職學(xué)生就業(yè)”的觀點(diǎn)，人們普遍認(rèn)為中職學(xué)生年齡尚小，閱歷不深，談創(chuàng)業(yè)為時(shí)較早。而企業(yè)更愿意支持高職和本科院校的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)持邊緣化態(tài)度，難以提供實(shí)踐性資金或?qū)嵺`基地，限制了中職學(xué)?！半p創(chuàng)”教育的開展。中職學(xué)校本身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解過于僵化，導(dǎo)致實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的形式單一，內(nèi)容缺乏，難以結(jié)合本校情況有效開展“雙創(chuàng)”教育。

（二）“雙創(chuàng)”教育教學(xué)方法的問題

中職學(xué)校多以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，德育為輔。“雙創(chuàng)”教育作為德育課的一部分，教學(xué)中時(shí)常一筆帶過。就專業(yè)教學(xué)來說，“雙創(chuàng)”課程和專業(yè)課程沒有充分融合和滲透。很多中職學(xué)校設(shè)置了“雙創(chuàng)”指導(dǎo)課，但任課教師大多為就業(yè)指導(dǎo)教師，授課內(nèi)容多為“雙創(chuàng)”理論知識(shí)，很少與學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)融合在一起。還有部分專業(yè)教師關(guān)于專業(yè)教學(xué)如何與“雙創(chuàng)”教育融合，其教學(xué)實(shí)踐時(shí)間較短，“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育大多以“走過場(chǎng)”“散養(yǎng)式”為主，偏重專業(yè)技能，忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）“雙創(chuàng)”教育課程內(nèi)容的問題

首先，中職課程中的“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容不多。教育部門指定中職學(xué)校使用的《職業(yè)道德與法律》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等教材，其中《職業(yè)教育規(guī)劃》當(dāng)中與“雙創(chuàng)”有關(guān)的內(nèi)容較少，以概念解釋和理論闡釋為主，內(nèi)容缺少系統(tǒng)性、整體性和針對(duì)性。教材內(nèi)容只是關(guān)注課程理論講解、創(chuàng)業(yè)案例分析。無法應(yīng)用具有時(shí)效性的創(chuàng)業(yè)案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、嘗試創(chuàng)業(yè)，探索創(chuàng)新。

其次，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重學(xué)科成績(jī)和技能訓(xùn)練，沒有意識(shí)到“雙創(chuàng)”意識(shí)和“雙創(chuàng)”能力在教學(xué)中滲透的積極作用。“雙創(chuàng)”教育課程設(shè)置不夠完善，課程安排不協(xié)調(diào)，教學(xué)制度不成熟，“雙創(chuàng)”教育課時(shí)占比偏低。中職學(xué)校的“雙創(chuàng)”課程大多屬于公共選修課程，較少把這門課程納入必修課，許多“雙創(chuàng)”課程歸入管理類，與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)不夠。在進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)時(shí)，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象較為普遍。

三、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中貫穿“雙創(chuàng)”教育的措施建議