“賽教融合”下的汽修專業(yè)課教學(xué)探析

宋拴強　賀九思

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對汽修專業(yè)人才也提出了更多的要求，而在此背景下，就應(yīng)對“賽教融合”下的汽修專業(yè)課教學(xué)實施大力的革新與創(chuàng)新?！百惤倘诤稀边@一形式，是以比賽促進教學(xué)的一種有效模式，也是我國職業(yè)院校近些年所普遍應(yīng)用的一種教學(xué)形式，若能夠?qū)⑵溥\用至汽修專業(yè)課教學(xué)中，則有利于提高汽修專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。基于此，以“賽教融合”現(xiàn)狀分析為出發(fā)點，探討了“賽教融合”下的汽修專業(yè)課教學(xué)策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?賽教融合;汽修專業(yè)課;教學(xué)策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0040-02

目前技能大賽已然成為我國職業(yè)院校開展教育工作的重要手段，而伴隨著我國教育部門對技能大賽越來越重視，也使得技能大賽的項目隨之越發(fā)增多，且這些項目能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用。為此，在汽修專業(yè)課教學(xué)中，教師需充分貫徹“賽教融合”這一教學(xué)形式，更為有的放矢地開展汽修專業(yè)課教學(xué)工作，以期真正彰顯以賽促學(xué)的教學(xué)作用，從而不但能夠推動職業(yè)院校的持續(xù)性發(fā)展，也能夠總體上提高學(xué)生的汽修專業(yè)技能。

一、“賽教融合”的現(xiàn)狀

近些年，伴隨職業(yè)大賽開展得越發(fā)頻繁以及影響力的日益擴大，不少職業(yè)院校迫切地開展職業(yè)大賽，以期做到“賽教融合”，從而促進教學(xué)任務(wù)完成[1]。但以當(dāng)前情況來說，不少院校已然背離了開展職業(yè)大賽的初衷。技能大賽可作為檢驗學(xué)生專業(yè)技能、考查學(xué)校師資力量以及凸顯職業(yè)院校辦學(xué)實力的途徑，個別院校卻只是為了進行技能大賽而進行技能大賽，并未能夠明確認(rèn)識到技能大賽開展的本質(zhì)內(nèi)涵，也未能夠真正彰顯出技能大賽對于汽修專業(yè)課教學(xué)的推動作用，這導(dǎo)致“賽教融合”背景下的汽修專業(yè)課教學(xué)工作的開展較為滯后。

還有許多職業(yè)院校為了獲得更佳的比賽成績以及重要的獎項，還會毫無保留地動用全校的力量，選擇最為優(yōu)秀的汽修專業(yè)學(xué)生以及最好的師資力量來組建集訓(xùn)隊，并將此列入平日的教學(xué)內(nèi)容之中，甚至?xí)沟眠@種集訓(xùn)處在常態(tài)化之中，也會高薪聘用專家對于集訓(xùn)隊加以指導(dǎo)，而這些均存在著一定的功利性特征，也無法產(chǎn)生顯著的教育成效，這主要體現(xiàn)在這種方式可能僅會使得少部分的汽修專業(yè)學(xué)生可以理解與掌握此專業(yè)的核心技能，而其他的學(xué)生則難以對此進行更好的掌握，而這和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)存在顯著的偏差。再者，受汽修專業(yè)課程教師自身因素的影響，在開展此教學(xué)工作時，未能對技能大賽的成績評價方式、技能大賽的主要內(nèi)容以及相關(guān)規(guī)程等進行細致的探討與研究，因而缺失將上述內(nèi)容引入汽修專業(yè)課堂教學(xué)中的能力，如此則會導(dǎo)致“賽教融合”目標(biāo)很難實現(xiàn)。

在此情況下，究竟以何種方式來充分地借助于技能大賽這一重要的教學(xué)資源將技能大賽項目切實引入平日的汽修專業(yè)課教學(xué)之中，則應(yīng)受到汽修專業(yè)教師的高度重視，且這也是貫徹學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的一項重要途徑。落實“賽教融合”能夠提升人才的綜合素質(zhì)以及能力，使其能夠在日后的就業(yè)之中獲得更好的發(fā)展[2]。再者，對于汽修專業(yè)教師而言，還需進一步探尋良好的教學(xué)方案，基于學(xué)生的實際認(rèn)知特征以及規(guī)律等來不斷完善方案，將技能大賽充分融入教學(xué)中，以便使技能大賽能夠真正推動汽修專業(yè)課教學(xué)的不斷發(fā)展。

二、“賽教融合”下的汽修專業(yè)課教學(xué)探析

（一）制定人才培養(yǎng)方案

在汽修專業(yè)課教學(xué)中，若想更好地貫徹“賽教融合”這一教學(xué)模式，還應(yīng)提前制定好人才培養(yǎng)的有效方案，這樣才能夠以此方案作為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才，進而達成汽修專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)目的。具體來說，一方面應(yīng)以學(xué)生日后的就業(yè)作為重要導(dǎo)向，將素質(zhì)教育當(dāng)作重要的指導(dǎo)思想，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及能力，讓學(xué)生能夠具備扎實的理論基礎(chǔ)，從而更好地投身實際的工作崗位之中。另一方面還應(yīng)科學(xué)設(shè)置汽修專業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)以及參賽項目，切實明晰汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并針對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要特征以及教育特征等，確定汽車檢修和汽修專業(yè)構(gòu)建的正確思路，對于人才培養(yǎng)方案予以完善和優(yōu)化。

例如，在開展“汽修檢測設(shè)備的基本知識”一課的汽修專業(yè)課教學(xué)時，教師應(yīng)積極貫徹“賽教融合”教學(xué)形式，制定好人才培養(yǎng)方案，在其中融入技能大賽方面的內(nèi)容，并吸引學(xué)生切實地參與其中，這樣不但能夠促進人才培養(yǎng)方案的良好落實與貫徹，也能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而真正做到以賽促學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能以及學(xué)習(xí)水平。

（二）構(gòu)建模塊化課程體系

培養(yǎng)出高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的現(xiàn)代人才是職業(yè)院校辦學(xué)的一項根本任務(wù)，而在開展技能大賽的過程中，則務(wù)必要確保比賽內(nèi)容的設(shè)計具有前沿性，用新型的技術(shù)對于技能大賽的項目加以設(shè)定，而若能夠如此，則非常有利于推動汽修專業(yè)的不斷發(fā)展，同時也有利于促進汽修專業(yè)的課程改革以及做到有效的資源整合。在完善汽修專業(yè)課程體系的過程中，還應(yīng)綜合性衡量與分析相關(guān)企業(yè)對于人才崗位技能方面的需求與要求，將“工作期間的系統(tǒng)化”作為完善汽修專業(yè)課程的關(guān)鍵點，并且還應(yīng)將工作過程當(dāng)作重要的主線，根據(jù)汽修工作崗位的主要任務(wù)，明晰工作崗位的實際要求，精準(zhǔn)劃分核心課程，從而真正構(gòu)建模塊化的課程體系，保障汽修專業(yè)課教學(xué)的效果。

（三）創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)模式

技能大賽能夠?qū)⒓寄軜?biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)充分結(jié)合在一起，利于推動我國汽修專業(yè)課教學(xué)的不斷改革與完善，能夠以制定技能大賽計劃以及充分開展好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，在技能大賽開始之前，先對參賽的一些學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，革新當(dāng)前汽修專業(yè)課教學(xué)模式。以往汽修專業(yè)課教學(xué)，普遍是教師直接講述，學(xué)生被動聽取為主，這種教學(xué)方式不利于提高學(xué)生在汽修專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，也不利于啟發(fā)學(xué)生的思維能力，難以讓學(xué)生在汽修課專業(yè)課學(xué)習(xí)中獲得更大的進步，汽修專業(yè)課教學(xué)工作的開展也難以發(fā)揮其作用。而在現(xiàn)階段的汽修專業(yè)課教學(xué)之中，教師更重視創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)模式，一方面教師積極摒棄以往消極滯后的教學(xué)方式，由以往的直接灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主去吸收與掌握相關(guān)的知識，這能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新汽修專業(yè)課教學(xué)方式的目的，提高汽修專業(yè)課教學(xué)的有效性。另一方面教師還應(yīng)改變教學(xué)環(huán)境，可帶領(lǐng)學(xué)生至實訓(xùn)室中一邊進行實踐，一邊加以學(xué)習(xí)，不斷扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及操作水平，讓學(xué)生在參與技能大賽的過程中，不但能夠以自身超高的專業(yè)技能來獲得最終的勝利，也能夠在此過程中汲取更多的知識及技能養(yǎng)分。

例如，教師在講述“噴漆作業(yè)安全與防護”方面的知識時，就應(yīng)在“賽教融合”的背景之下，積極創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)模式，充分賦予學(xué)生學(xué)習(xí)此方面知識的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠通過自主探究與思考，更為充分地吸收知識，這樣不但能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，也能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，而這種能力對于學(xué)生日后的就業(yè)與發(fā)展都有著積極的作用。

（四）以賽代考，革新人才評價方式

現(xiàn)階段，汽修專業(yè)課的主要考核形式是根據(jù)期末考試的成績以及過程考試的成績來開展的，而在實際的教學(xué)中卻缺失對此專業(yè)學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評價，且有著一定的突擊性特征。同時，考試的內(nèi)容也過于注重理論知識，對學(xué)生的個人素養(yǎng)和專業(yè)技能等方面卻不夠重視，所以這種考核形式顯然已不能滿足現(xiàn)階段職業(yè)教育的相關(guān)要求，也難以實現(xiàn)培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。要想讓汽修專業(yè)課教學(xué)能夠成為“以賽代考”的必要基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)、課題教學(xué)以及專業(yè)考核等諸多方面均應(yīng)融合競爭觀念。

汽修專業(yè)課教學(xué)應(yīng)以“整個工作過程”作為重要的導(dǎo)向來進行教學(xué)，以實際的維修任務(wù)以及項目作為汽修專業(yè)課教學(xué)開展的有效載體，每個項目之中的教學(xué)任務(wù)均是針對技能大賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來加以制定的，在汽修專業(yè)的教學(xué)任務(wù)工單之中，要以技能大賽方案作重要的參考。

總而言之，若能夠?qū)ⅰ百惤倘诤稀边@一教學(xué)模式充分貫徹在汽修專業(yè)課教學(xué)之中，便能夠提高此專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，也能夠豐富汽修專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與相應(yīng)活動的興趣。并且，還應(yīng)為在校學(xué)生提供展現(xiàn)自身技能的競技平臺，這樣做能夠使學(xué)生在競技氛圍中更為充分地吸收知識、掌握技能，同時也能夠為職業(yè)院校的持續(xù)性、健康性發(fā)展注入鮮活的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]李偉，李小梅.基于“賽教融合”的職業(yè)教育教學(xué)改革研究：以茶葉重金屬檢測為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，22（5）：50-54.

[2]陳嘉鳳.基于“賽教融合”視角的高職會計專業(yè)教學(xué)改革探討[J].財富時代，2020（7）：57-58.

編輯 馬花萍