圖片圖表資源在初中歷史教學中的應用技巧

張榮華

【摘 要】歷史是一門有趣的學科，在歷史課上，學生可以領略中華數(shù)千年的歷史文明。由于歷史知識內(nèi)容量比較多、知識點碎片化，對初中生來說，學習起來有較大的難度。因此，為提高學生學習歷史的興趣和效率，在課堂上運用圖片、圖表的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容就顯得尤為重要。圖片和圖表可以使復雜、難懂的知識一目了然，而且能儲存大量信息，幫助學生在大腦中建立知識框架，對知識進行系統(tǒng)的掌握。本文將從使用圖片圖表使學生在較短時間內(nèi)記住更多的知識、激發(fā)學生學習歷史的興趣、提高學生分析問題的能力、培養(yǎng)學生的愛國情懷、幫助學生鞏固基礎知識這幾個方面來論述圖片、圖表資源在初中歷史教學中的應用。

【關鍵詞】圖片圖表;初中歷史;應用技巧

【中圖分類號】G633.5 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0108-02

歷史是一門重要的學科，學生一定要在剛開始接觸歷史時就打好基礎。此外，新課改對學生的歷史學習也提出了更高的要求，不僅要求學生掌握最基本的課本知識，也要求學生把知識運用到實際當中。歷史課本上的部分內(nèi)容是枯燥乏味的，如果教師只講理論知識，很多學生無法集中注意力聽講，有時候聽著聽著就會走神。如果運用圖片圖表，不僅能夠使學生在較短的時間里學到較多的知識，還能使課堂充滿樂趣，讓學生保持較高的精神集中度去聽課。

一、利用圖片圖表使學生在較短時間內(nèi)理解記憶更多的知識

圖表具有簡潔清楚的特點，而且蘊含了大量的知識，能夠把復雜的知識變得更加簡潔。如在講到工業(yè)革命時，教師可以把工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、第三次工業(yè)革命放在一起，制作一個表格，把三次工業(yè)革命進行比較，表格里可以有三次工業(yè)革命的起止時間、意義、主要影響以及主要發(fā)明成果，簡單清晰容易記。這樣有利于防止學生把三次工業(yè)革命的時間、意義搞混，避免學生因記不住而產(chǎn)生挫敗感，喪失學習歷史的信心[1]。再如當講到四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古中國、古印度時，教師也可以用表格把四大文明古國的地處流域、文明象征、重要制度、社會情況等內(nèi)容進行比較，然后詢問學生從表格中得到了哪些啟發(fā)。學生在經(jīng)過討論之后，對知識會有自己的理解，也會有更深的記憶，能夠在較短時間內(nèi)記住這些知識。

同時，教師要多引導學生課后利用網(wǎng)絡去找與課本內(nèi)容有關的圖片，擴充知識面，根據(jù)自己對知識的理解進行歸納整理并畫出知識圖表。在這個過程中，學生不僅可以建立知識框架，還可以提高動手能力和認知能力。初中歷史課本知識中最難記的就是時間，因為歷史大事件較多，學生要記住的時間點很多。如果學生能夠把重要的時間歸納、整理成一個大圖表，在表格里寫一些事件、人物、地點，那么學生就會在自己的大腦里建立起知識體系，對歷史事件有一個整體的把握，在較短的時間里記住大量的知識[2]。

二、使用圖片圖表激發(fā)學生學習歷史的興趣

常言道：“興趣是最好的教師?！睂W習歷史也一樣，只有學生對歷史產(chǎn)生了興趣，才有學習歷史的動力。因此，教師要下功夫備課，利用一切可利用的資源培養(yǎng)學生對歷史的興趣。但是歷史課本上只有文字和較少的圖片，一些學生會覺得枯燥乏味，如果教師能在課堂上借助新媒體向?qū)W生展示更多圖片，不僅能活躍課堂氛圍，而且能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣[3]。

如講到唐朝歷史時，教師可以通過PPT展示一些唐朝的服飾、食品、農(nóng)具等的圖片，讓學生切實感受唐朝的歷史文化，激發(fā)學生學習的興趣，使學生融入到歷史學習的氛圍中。此外，圖片也能更加直觀清晰地展現(xiàn)當時社會的發(fā)展情況，有利于學生了解那一時期的文化、制度、社會性質(zhì)，可以幫助學生記憶這些歷史知識?！肚迕魃虾訄D》就是一個很好的例子，它展示了北宋時期人民的生活習慣、民間習俗以及建筑水平，仔細研究《清明上河圖》還能發(fā)現(xiàn)圖中人的表情各有特色，充分展示了北宋市井文化的模樣，更貼合當時的生活，能夠讓學生更加真實地感受到當時社會的發(fā)展狀況。

三、運用圖片圖表提高學生分析問題的能力

圖片圖表作為一種特殊的工具，在實際教學中簡潔、明了、形象、直觀，有時甚至優(yōu)于文字。圖片圖表可化繁為簡，變抽象為形象，能幫助學生更好地理解歷史發(fā)展的線索，幫助學生形成知識網(wǎng)絡，還可以提升學生自主學習歷史的能力，提高學生綜合歸納知識的能力。

在課堂上講到重難點知識時，教師可以借助圖片圖表來解釋，讓學生通過討論、觀察、分析圖片圖表的內(nèi)容來得出自己的觀點，在這個過程中，學生之間能產(chǎn)生思維的碰撞，而且能夠培養(yǎng)學生分析問題的

能力[4]。

如在講到某一朝代的經(jīng)濟發(fā)展時，讓學生通過文字明白社會經(jīng)濟的變化比較困難，教師就可在黑板上列出圖表，使學生更清晰地知道這一時期的經(jīng)濟起伏。經(jīng)濟影響著時代的發(fā)展，關系到一個朝代的興盛衰弱，教師要一步一步引導學生，最后讓學生得出結論。再如講到歷史戰(zhàn)爭時，教師可以找一些戰(zhàn)爭時典型事件的圖片以及英雄人物的照片，讓學生發(fā)表自己的觀點，使學生感受到戰(zhàn)爭帶給人們的痛苦，以及戰(zhàn)爭對世界、對國家經(jīng)濟的影響，引導學生珍惜這來之不易的和平。同時也要聯(lián)系實際，使學生明白，要向那些偉大的英雄學習，學習他們不怕犧牲、勇于奉獻的精神。

四、使用圖片圖表培養(yǎng)學生的愛國情懷

學習歷史的目的是銘記過去，展望未來，就是為了讓我們不忘記過去，從歷史中得到啟發(fā)。學生從初中開始接觸歷史一直到大學甚至工作后都要學習歷史，其中一個重要的原因就是為了培養(yǎng)學生的愛國情懷。每個人都應該懷著一個崇敬歷史的心，熱愛自己的國家，為自己的國家做貢獻。教師授課時只利用課本上的文字是很難激發(fā)學生的愛國感情的，學生只有切實感受到歷史，感受到前人的不易，才會產(chǎn)生共鳴。因此，圖片圖表在初中歷史課堂中的使用就顯得尤為重要。

如講到我國開始淪為半殖民地半封建社會時，教師可以向?qū)W生展示反映當時人民生活的圖片，詢問學生從圖片中看到了什么，得到了什么啟發(fā)，讓學生發(fā)表自己的看法。教師還可讓學生把過去中國和現(xiàn)在中國的圖片做對比，激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生從內(nèi)心深處明白“要好好學習，等到學有所成為國家做貢獻;國家實力強了，在國際上才有說話的權利，才不會被其他國家欺負”。

五、使用圖片圖表幫助學生鞏固基礎知識

由于初中歷史課本上內(nèi)容比較多，時間跨度比較廣，知識點又比較碎，很多學生學了后面的忘了前面的，感覺前后知識不連貫?；诖?，為使學生把知識都串起來，教師應該注意學生的學習進度，引導學生在每學完一單元后做一個圖表串聯(lián)所學過的知識，把前面的知識和后面的知識銜接起來。在這個過程中，學生也能清楚地知道自己哪個知識點沒有掌握，哪個朝代的時間沒有記憶清楚，知道自己的不足，再去學習，更能鞏固所學知識，提高學習效率[5]。

如在講到秦朝修長城所帶來的消極影響時，教師就可以向?qū)W生展示相關的圖片，讓學生切實感受到修建長城給人民帶來的痛苦以及建立長城的意義，加深他們對知識點的記憶和理解。同時，教師要聯(lián)系前面講過的秦朝專制主義中央集權制度建立給人民帶來的好處，讓學生梳理秦朝的功與過，制成直觀的圖表，使學生對秦朝有全面的了解。

總之，歷史對每個學生來說都很重要，銘記過去，不忘初心，才能書寫光輝的未來，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。圖片圖表是歷史學科的重要組成部分，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面，是歷史學習的重要工具，能讓教師的教學更具針對性和實效性。因此，教師在初中歷史教學中一定要借助圖片圖表等資源強化學生對知識的理解和記憶，在圖片圖表直觀的表達下，學生能將零散的知識串聯(lián)在一起，建立知識結構體系，形成自己的知識結構框架。圖片圖表教學能夠讓學生更深刻地了解歷史、理解歷史，提高課堂效率，因此初中歷史教師一定要深刻理解圖片圖表的意義，在課堂上運用好圖片圖表。

【參考文獻】

[1]張如美.歷史圖表在初中歷史教學中的運用[J].云南教育（中學教師），2014（12）.

[2]孫佳樂.淺淡圖表在歷史教學中的作用[J].中學課程資源，2013（12）.

[3]顧新利.例談圖片資源在歷史教學中的運用[J].學子：教材教法研究，2015（6）.

[4]于伯銘.中學歷史教學中的圖表運用[J].歷史教學問題，1990（2）.

[5]黃保存.談圖表比較法在中學歷史教學中的應用[J].中小學電教：下，2009（3）.