提升備課實(shí)效 打造出彩課堂

余虹 喻晉希

【摘 要】道德與法治課是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用不可替代。要更好地培養(yǎng)青少年學(xué)生，教師需要立足生活實(shí)際，多維度、有針對性地備課，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。本文以“網(wǎng)上交友新時(shí)空”為例，探討如何提升備課實(shí)效，打造出彩的道德與法治課。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;備課實(shí)效

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0104-03

如何讓道德與法治課成為深受學(xué)生認(rèn)可與喜愛的出彩課堂？在正式上課前，道德與法治教師需要全方位、深層次、多角度地思考這一問題。想要提升備課實(shí)效，教師就要認(rèn)真做好以下三方面的思考與準(zhǔn)備：深層解讀教學(xué)立意、有效整合教學(xué)內(nèi)容、巧妙提升學(xué)生課堂體驗(yàn)。筆者試以《道德與法治》七年級上冊第五課中的“網(wǎng)上交友新時(shí)空”為例進(jìn)行說明。

一、深層解讀教學(xué)立意

教學(xué)立意是一堂課的靈魂與核心，教學(xué)立意的定位也決定了一堂課的高度與深度。一方面，教學(xué)立意是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，立足于立意，教師才能更清晰地梳理教學(xué)線索，確定教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，教學(xué)立意也是課堂教學(xué)的終點(diǎn)，能幫助學(xué)生以更寬廣的視野領(lǐng)悟道德與法治課的價(jià)值導(dǎo)向及意義。為提高課堂備課實(shí)效，需要教師扎扎實(shí)實(shí)地深入解讀教學(xué)立意[1]。

（一）立意當(dāng)有“根”

教學(xué)立意的確定不能憑空而來，要有依據(jù)與根源。教學(xué)立意宏觀層面的“根”來自國家層面對思想政治課的要求。培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人是我國教育的核心問題，也是十八大以來習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的重要論述?；诹⒌聵淙说母救蝿?wù)，初中道德與法治課應(yīng)始終將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為中心，把立德放在首位，并一以貫之。

教學(xué)立意也要講微觀層面的“根”，須立足于道德與法治教材本身。“網(wǎng)上交友新時(shí)空”屬于“友誼的天空”這一單元，學(xué)習(xí)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”這一課，需要教師綜合把握本單元的價(jià)值傾向。本單元的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解積極交往的意義，樹立主動(dòng)交往的意識，培養(yǎng)以關(guān)愛為基礎(chǔ)的友誼;引導(dǎo)學(xué)生在交往中積極踐行“友善”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，提高交往能力，營造和諧的人際關(guān)系?？梢?，單元立意立足于學(xué)生對交往意義、本質(zhì)的深刻認(rèn)識。因此，“網(wǎng)上交友新時(shí)空”的立意不能脫離友誼與交往本身，要引導(dǎo)學(xué)生正確對待虛擬世界的交往，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往觀念，讓學(xué)生正確認(rèn)識交往的本質(zhì)。

（二）立意應(yīng)全面

立意全面，即教師研究立意時(shí)不能只局限于課題本身，要具備宏觀視野，關(guān)注授課內(nèi)容所在單元的教學(xué)立意，乃至整個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)立意要全面，要求教師對所教授內(nèi)容有一個(gè)由淺入深的備課過程。由淺，即要淺讀、通讀教材，初步了解教材所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，參考教材提供的教學(xué)環(huán)節(jié)及建議。入深，即要明確教材知識內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節(jié)背后所要達(dá)成的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況改編、創(chuàng)新、不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以此確立最終的教學(xué)立意。淺讀可以了解本課的大致內(nèi)容。第一部分“網(wǎng)上交友”主要介紹了互聯(lián)網(wǎng)交往的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)如何影響人們的交往。其中“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)：網(wǎng)上交友的經(jīng)歷”旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己網(wǎng)上交友的經(jīng)驗(yàn)，以導(dǎo)入本課內(nèi)容?！疤骄颗c分享：吳凡檔案”則是根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)的自我形象的差異，進(jìn)而理解網(wǎng)上交往的特點(diǎn)以及在虛擬世界中結(jié)交朋友的感受。第二部分“慎重結(jié)交網(wǎng)友”，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生正確對待虛擬世界的交往，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中與同伴交往。通過“消失的網(wǎng)友”“把照片放到網(wǎng)上”“要不要和網(wǎng)友見面”“網(wǎng)上交往與現(xiàn)實(shí)交往有什么不同”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對網(wǎng)上交友形成自己的觀點(diǎn)，深化對交往與友誼的認(rèn)識。深讀后，教師在認(rèn)真研讀教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，可將教學(xué)過程調(diào)整為：交往平臺(tái)是由網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)共同搭建的，如何做出見不見網(wǎng)友的選擇，理性對待網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)交往。因此本課應(yīng)圍繞網(wǎng)絡(luò)與交往展開較為全面的學(xué)習(xí)和探究。

（三）立意要有“新”

“新”的立意往往能成為一堂課的亮點(diǎn)，“新”也要求教師善于觀察現(xiàn)實(shí)生活，并以此為依據(jù)，找到學(xué)生真正需要的價(jià)值觀念，更高效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以往的課堂主要內(nèi)容是網(wǎng)上交友的利與弊，慎重結(jié)交網(wǎng)友等觀點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)上交友利與弊的認(rèn)識上，儲(chǔ)備的生活經(jīng)驗(yàn)已較為豐富。在探討網(wǎng)上交友過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沉迷手機(jī)、忽略身邊的人越來越多。因此筆者將話題范圍從“網(wǎng)上交友”變?yōu)椤熬W(wǎng)上交往”，“不管什么樣的交往方式，真情為本”成為本課落腳點(diǎn)，一個(gè)新的教學(xué)立意應(yīng)運(yùn)而生，也提高了本課的高度，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

二、有效整合教學(xué)內(nèi)容

確定好立意與主題后，需要教師巧妙“排兵布陣”。在此之前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真梳理教材內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)需要，查找相關(guān)的教學(xué)資源[2]。而豐富的教學(xué)資源好比一片“汪洋”，選取、加工教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容便成為了提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

（一）依據(jù)學(xué)情整合教學(xué)內(nèi)容

不同年代、不同地區(qū)的學(xué)生網(wǎng)上交往情況差異較大。學(xué)情分析離不開橫縱對比，縱向看時(shí)間，橫向看地區(qū)。在共性與個(gè)性并存的情況下，教師更要關(guān)注自己所教班級的學(xué)情特點(diǎn)。筆者通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的網(wǎng)上交往情況，發(fā)現(xiàn)在家長和學(xué)校的共同教育下，絕大多數(shù)學(xué)生都具備了基本的網(wǎng)絡(luò)安全意識。因而在具體教學(xué)中，對于網(wǎng)絡(luò)安全意識的教學(xué)部分可以適當(dāng)減少。在問卷調(diào)查中學(xué)生疑惑點(diǎn)更多地聚焦于“網(wǎng)絡(luò)交往帶給人們利更多還是弊更多？”“現(xiàn)實(shí)交往與網(wǎng)絡(luò)交往孰輕孰重？”“是否應(yīng)在現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)之間做一個(gè)選擇？”實(shí)際學(xué)情的變化決定了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整，“如何認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)交往與現(xiàn)實(shí)交往”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)是十分必要的，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考交往的智慧。

結(jié)合教材解讀、立意分析、學(xué)情調(diào)查，將現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)三者有機(jī)聯(lián)系在一起，筆者將該課的教學(xué)目標(biāo)最終設(shè)定為：①情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：慎重對待虛擬世界中的交友，不沉迷于虛擬世界。無論哪種交往方式，懂得交往中真情的可貴。②能力目標(biāo)：能夠辯證認(rèn)識網(wǎng)上交友帶來的影響，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)交朋友。理清現(xiàn)實(shí)交友與網(wǎng)上交友的差異與共性，具備一定的辯證思考能力。③知識目標(biāo)：分析網(wǎng)上交友的優(yōu)勢與不足，知道如何慎重結(jié)交網(wǎng)友。

（二）圍繞目標(biāo)與內(nèi)容整合教學(xué)環(huán)節(jié)

確定了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)立意后，教師可以明確本課的教學(xué)方向，制定科學(xué)合理、層次清晰的教學(xué)策略。環(huán)節(jié)一，網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的共舞，教師所設(shè)計(jì)的“你常用的網(wǎng)絡(luò)社交軟件有哪些？它對你產(chǎn)生了什么影響？”“與現(xiàn)實(shí)交往相比，網(wǎng)上交往有什么好處？”等問題，目的在于使學(xué)生形成對網(wǎng)絡(luò)交往的基本認(rèn)知。環(huán)節(jié)二，相見與不見的選擇，學(xué)生對是否要見網(wǎng)友這個(gè)問題展開討論，明確結(jié)交網(wǎng)友背后的各種可能性，謹(jǐn)慎交友。從知識層面的教學(xué)，逐漸遷移至情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。環(huán)節(jié)三，改變與不變的永恒，從表層交往形式的變化引導(dǎo)至交往的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)今時(shí)代影響人們交往的因素有哪些，最終達(dá)到預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)。

（三）圍繞教學(xué)資源設(shè)計(jì)課堂形式

現(xiàn)代信息技術(shù)為教師的教學(xué)提供了大量資源。一個(gè)優(yōu)秀的道德與法治課教師，也一定是一個(gè)信息資源收集的能手。教師可以借助多媒體信息技術(shù)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對政治課堂學(xué)習(xí)的興趣。通過圖片、文字、視頻、音頻等，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極討論探究、分析辯論，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。為此，筆者在課前導(dǎo)入中以動(dòng)畫的形式展示了學(xué)生常用的交友軟件，讓學(xué)生自主分析其中的利弊，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)上交友。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)積極采用情境教學(xué)法。如何讓學(xué)生身臨其境地做出是否要見網(wǎng)友的選擇呢？以往的形式較單一，著重于師生一問一答。豐富的課堂形式離不開教師的自主創(chuàng)新，筆者選擇借助動(dòng)畫模擬情境，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，選擇了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)交友的安全宣傳視頻，讓學(xué)生參與配音、拍攝，最終形成了“中學(xué)生甜甜”的網(wǎng)上交友故事。筆者將學(xué)生的疑惑和經(jīng)歷糅合到甜甜身上，和學(xué)生一起探討“網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的共舞”“相見與不見的選擇”等問題。通過這種方式，盡可能地還原學(xué)生所面臨的真實(shí)情境，理清困惑，目的在于幫助學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)上，對網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)交往形成更為深刻和系統(tǒng)的認(rèn)識，為他們健康交友的生活方式保駕護(hù)航。

三、巧妙提升學(xué)生課堂體驗(yàn)

在政治課堂教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)者、知識輸出者，同時(shí)也是學(xué)生思想的引路人，應(yīng)幫助學(xué)生搭建自己的價(jià)值觀體系。如果政治課教學(xué)內(nèi)容過于抽象，課堂氛圍過于嚴(yán)肅、沉悶，學(xué)生難以吸收掌握知識，甚至?xí)饾u喪失對該課程的興趣。提高學(xué)生對政治課堂的主動(dòng)性，關(guān)鍵在于找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的共通之處，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生所需、所想、所惑之處。

學(xué)生的困惑、思考源于生活，價(jià)值判斷和選擇也以生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)。教師需要重視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，把他們生活中所見、所聞、所惑還原到課堂中，在共情心理的作用下，學(xué)生探究思考的動(dòng)力更強(qiáng)，直面困惑的勇氣與信心也更大。

對于“低頭一族的出現(xiàn)是否意味著網(wǎng)絡(luò)影響了人們面對面的交往，出現(xiàn)了關(guān)系疏離、人情冷漠的一系列現(xiàn)象？”這一問題，如何以活動(dòng)的形式解決學(xué)生的困惑，指向最本質(zhì)的問題，筆者為此收集了大量信息，自主設(shè)置了兩組對比實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)了人們的交往生活，引導(dǎo)學(xué)生從中尋求答案。

模擬實(shí)驗(yàn)（一）：

全班分為兩大組，同時(shí)模擬網(wǎng)絡(luò)場景與現(xiàn)實(shí)場景的交往。網(wǎng)絡(luò)組的學(xué)生在紙上交流，現(xiàn)實(shí)組的學(xué)生面對面交流。所有學(xué)生兩兩為一組，分享者A和傾聽回應(yīng)者B。

實(shí)驗(yàn)規(guī)則：A分享的是最近發(fā)生的開心的事。B傾聽并回應(yīng)。

①限定詞匯：B回應(yīng)時(shí)只能用“額、哦、好的、可以、呵呵、嗯、原來是這樣，那就這樣吧”。②禁用表情：網(wǎng)絡(luò)場景的學(xué)生不能使用表情包，現(xiàn)實(shí)場景的學(xué)生必須面無表情。

模擬實(shí)驗(yàn)（二）：

實(shí)驗(yàn)規(guī)則：限制全部取消。A分享的是最近發(fā)生的開心的事，B必須積極傾聽并回應(yīng)。

從活動(dòng)目的來看，學(xué)生需探尋人們情感逐漸疏遠(yuǎn)、冷漠而成為低頭一族的根本原因，合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，加深對交往的理解與認(rèn)知，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人交往。

從活動(dòng)效果來說，活潑有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能讓學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)生樂于也善于讓簡單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變得豐富精彩。同時(shí)該活動(dòng)能引起學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴，使學(xué)生對網(wǎng)上交往與現(xiàn)實(shí)交往的認(rèn)識更為全面深刻。兩組模擬實(shí)驗(yàn)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和課堂參與度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在討論交流中，進(jìn)一步深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解決了他們的困惑。進(jìn)而教師能夠自然地點(diǎn)明本課主題——交往方式隨時(shí)可能發(fā)生變化，而唯一不變的是人與人之間的真情。

上一堂好課，就要備好這堂課。提升備課實(shí)效離不開對教材立意的深層解讀、教學(xué)內(nèi)容的有效整合、學(xué)生體驗(yàn)的有效調(diào)動(dòng)。教師在備課時(shí)，要扎實(shí)打牢這三方面的基礎(chǔ)，積極利用有限的教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量以達(dá)到教與學(xué)的共贏。在變化萬千的新時(shí)代，教師也要緊跟時(shí)代步伐，積極觀察思考周圍的世界，勤于鍛煉自己的思維能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生以深刻的思考與體驗(yàn)，這樣才能擦亮初中道德與法治課的底色，使其煥發(fā)新意。

【參考文獻(xiàn)】

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