園內(nèi)廢舊資源在美術(shù)活動(dòng)中的開發(fā)與運(yùn)用

曹俁

我園積極響應(yīng)政府號(hào)召，開展垃圾分類，與此同時(shí)引導(dǎo)教師對(duì)園內(nèi)的廢舊資源進(jìn)行合理再利用，深度挖掘其藝術(shù)價(jià)值。教師通過關(guān)注幼兒在活動(dòng)中所使用材料，適時(shí)引入廢舊材料再利用的理念，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊原本被丟棄的材料可以通過巧思、巧手變廢為寶。不僅提升了幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而且更好地激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)力、想象力，使之符合幼兒的發(fā)展需要。

一、園內(nèi)廢舊資源的開發(fā)

（一）發(fā)放資源調(diào)查表，梳理廢舊資源清單

為了有效提高園內(nèi)廢舊資源在美術(shù)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，首先，教師們需要基于兒童的立場(chǎng)，對(duì)資源進(jìn)行梳理、開發(fā)，設(shè)計(jì)資源調(diào)查表，內(nèi)容包括“我知道幼兒園里的廢舊資源有哪些？這些廢舊資源可以做什么”。通過調(diào)查表，教師不僅知道了幼兒對(duì)園內(nèi)廢舊資源了解、合理運(yùn)用的程度，還能發(fā)現(xiàn)他們對(duì)哪些廢舊資源更熟悉、更感興趣，從而有針對(duì)性地對(duì)廢舊資源進(jìn)行梳理、開發(fā)、利用。其次，教師初步梳理廢舊資源清單。園內(nèi)的廢舊資源零散多樣，教師可以繪制一張資源清單表，通過記錄資源名稱、資源特征、可開展的活動(dòng)、可獲得的經(jīng)驗(yàn)以及資源說明，初步梳理資源用途，為之后的開發(fā)和利用做鋪墊。如孩子喝牛奶的吸管，用過之后就成了廢舊資源，但仍存在再次利用的價(jià)值。針對(duì)“吸管”，教師設(shè)計(jì)了資源清單，清單內(nèi)容如下。

利用“吸管”可開展的活動(dòng)有：吸管拓印畫、吸管迷宮、吸管吹泡泡、吸管小魚、吸管穿繩、吸管連連看、小球吹起來了、吸管浮游、管子找朋友、吸管吹畫等。

通過“吸管”活動(dòng)可獲得的經(jīng)驗(yàn)：通過吸管的創(chuàng)意玩法，發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、合作能力、想象能力，體驗(yàn)美工活動(dòng)的樂趣，獲得美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)際操作能力和空間想象能力，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力；通過探究操作，了解水往低處流、彎折吸管穩(wěn)定性強(qiáng)等現(xiàn)象及原理，體驗(yàn)吸管的不同游戲玩法。

資源說明：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”吸管作為日常生活中幼兒經(jīng)常接觸到的資源，既方便收集，又輕便安全。它主要蘊(yùn)含數(shù)學(xué)、美工、科學(xué)等諸多教育功能，其多種特性，如色彩、粗細(xì)、長(zhǎng)短等差異及可折、可彎、可剪等性質(zhì)與輔助材料結(jié)合運(yùn)用，更能發(fā)揮出一物多玩的特點(diǎn)。幼兒對(duì)于吸管有很大的興趣，作為教師，我們會(huì)支持和鼓勵(lì)幼兒對(duì)吸管的探究行為，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)等方式深入挖掘吸管的教育價(jià)值，如吸管手工、吸管作畫等，所以教師要先發(fā)現(xiàn)吸管的多種教育用途，針對(duì)有價(jià)值的教育元素進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（二）建立廢舊資源收集庫(kù)

根據(jù)資源調(diào)查表、資源清單，教師可基于幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)進(jìn)行深度梳理，完成“資源——經(jīng)驗(yàn)——活動(dòng)”一覽表（下表所示），并根據(jù)表格建立廢舊資源收集庫(kù)。

二、園內(nèi)廢舊資源的運(yùn)用

（一）廢舊資源繪畫類改造，豐富色彩感

對(duì)于在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用廢舊資源進(jìn)行創(chuàng)作的幼兒來說，繪畫是最多使用的一種方法。如廢舊箱子外面大多是廣告詞或是難以清理的污垢，可以選擇用顏料將箱子進(jìn)行粉刷，變成彩色的底箱；在透明的塑料瓶上裝飾粘貼紐扣顯得有些單調(diào)，但在瓶子上進(jìn)行繪畫后再粘貼，能使瓶子的表面更具層次性；在廢舊的輪胎、磚頭上彩繪后進(jìn)行環(huán)境布置，可使得色彩感更加豐富；將顏料揮灑在斑駁的墻面，通過吸管吹顏料，能形成藝術(shù)圖畫，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒的動(dòng)手操作、運(yùn)用色彩、控制氣息等能力的發(fā)展。一系列的活動(dòng)，打破了常規(guī)的“紙”概念，讓孩子們感受到在廢舊資源上繪畫的奇妙，感受不同材質(zhì)資源與繪畫的結(jié)合效果。

（二）廢舊資源手工類改造，打造立體感

廢舊資源繪畫類改造完成之后，教師們接著引導(dǎo)孩子們嘗試手工類改造，讓其感受廢舊物的立體與多變。以手工活動(dòng)“蛋托”為例，前期以幼兒的主動(dòng)模仿為主，教師將幼兒涂好色的蛋托中心剪下來，并在四面各剪一刀當(dāng)花瓣，簡(jiǎn)單的蛋托花就完成了。教師將蛋托花放在美工區(qū)，孩子們開始主動(dòng)模仿制作起來；后期以創(chuàng)作為主，教師鼓勵(lì)孩子們對(duì)蛋托花進(jìn)行創(chuàng)意制作，有的孩子剪出8個(gè)花瓣，并將花瓣修剪變成一朵小雛菊，有的孩子剪出了三角樣式的花瓣，還有的孩子將兩個(gè)蛋托花疊放在一起，更加具有層次感、立體感。

（三）廢舊資源綜合類改造，創(chuàng)設(shè)主環(huán)境

我班開展了以“袋子”為主題的廢舊資源綜合類改造活動(dòng)。孩子們通過尋找園內(nèi)的廢舊袋子，如裝書的袋子、食堂的米袋、裝水果的塑料袋、裝牛奶的袋子等，發(fā)現(xiàn)袋子的種類、材質(zhì)、大小均有不同，教師將各種袋子投放在廢舊資源收集庫(kù)，孩子們選擇喜歡的袋子進(jìn)行制作。有的用紙袋和硬紙板做成了動(dòng)物；有的把彩色的袋子粘貼在箱子外面，并進(jìn)行裝飾，做成了漂亮的花籃放進(jìn)班級(jí)小花店；有的用各種彩色的塑料袋和紙做成了表演服，放在表演區(qū)。

《綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境能引發(fā)幼兒的深度發(fā)展，廢舊資源綜合類的改造活動(dòng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與其中，提高幼兒班級(jí)主人翁的意識(shí)。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)共同討論主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)造積極性，讓教師為主導(dǎo)的環(huán)境布置轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹鲗?dǎo)，讓幼兒從旁觀者的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。如以廢舊資源樹枝為主材料布置班級(jí)環(huán)境，四根樹枝兩兩交叉后再用麻繩系在一起就變成了孩子們的作品框架；將樹枝橫掛在活動(dòng)室上方，把孩子們的作品或高或低地垂掛在枝丫上；根據(jù)季節(jié)變化，將樹枝涂上匹配的色彩，并在樹枝上粘貼上花朵、樹葉等裝飾物……以樹枝為主材料的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才是有價(jià)值的環(huán)境。