解讀用情朗讀在小學英語課堂中的應用

李樂清

摘 ?要：本文結(jié)合英語教學的實際經(jīng)驗，闡述了作為一名小學英語教師，在教學過程中所遇到的困惑。并結(jié)合了實際的教學案例，闡述了在英語課堂上學生如何用情學習與朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性。在文章中，強調(diào)了教學三維目標的實現(xiàn)，突出情感態(tài)度與價值觀的重要性，呼吁教師要真心育人，為祖國的未來奉獻力量。

關鍵詞：用情朗讀;三維目標;小組;英語

于漪老師曾說：“我一輩子做教師，一輩子學做教師?！苯逃此埔粋€微不足道的詞語，實則是傳承人類精神文明和物質(zhì)文明的載體，是人類希望的寄托。好的教育關系到祖國下一代的國民素質(zhì)，所以作為一名小學英語教師，我熱愛這個講臺，我更加熱愛我的英語課堂。如何讓學生能夠在英語課堂上用情地學習與朗讀，是我一直在探索的問題。于是，本文我主要就這個問題說說我自己的一些做法和感悟，與大家共同探討。

一、用情朗讀，讓學生更好地學習英語知識

我是一名農(nóng)村小學的英語教師，對于這個職業(yè)還有很多困惑與期盼。自從我站上講臺的那一刻起，我深知自己身上所肩負的重擔。望著孩子們那一張張童真單純的笑臉，我感受到了孩子們對知識學習的熱切期望，尤其是我作為一名三年級的英語教師。三年級是英語學習的起點，如何培養(yǎng)他們對英語學習的興趣至關重要。漢語作為學生的母語，從小到大熏陶著孩子們的語言素養(yǎng)，所以在接觸一門新的語言時，孩子們會迸發(fā)出對英語學習的期盼與渴望，但是漢語對孩子們英語學習的影響也是不容小覷的。

就拿英語26個字母學習來說，很多學生容易把英文字母與漢語拼音混淆，所以在課堂學習過程中，我會突出“小組合作”的作用，充分將學講計劃應用到我的英語課堂中，讓每個小組的同學利用課余時間，做一套26個字母的卡片，每節(jié)課預備鈴一響，我會給孩子5分鐘時間，讓他們在“學講小組”內(nèi)反復認讀字母卡片，通過互幫互助的形式加深他們對26個字母的學習。經(jīng)過反復練習，學生們逐漸擺脫漢語拼音對英語學習的影響。在課堂上，我鼓勵學生賦予每個字母以新的生命，比如字母A，將它作為26個字母的小班長，讀字母A時要鏗鏘有力，讓字母A活躍起來。有時候我會讓學生們通過自己的身體擺出字母的姿勢，讓孩子們?nèi)フJ、去讀。

在三年級小學英語教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是出乎我的意料。同時在教學過程中我也遇到過很多難題和困惑，比如說：英文字母G和J的學習，這兩個字母讀音很相似，學生們在認讀時極容易混淆，所以要教會學生們這兩個字母的發(fā)音，實非易事。經(jīng)過反復的思索和請教，我決定以Guessing Game的形式，帶著孩子們在游戲中輕松學習長元音/ i：/與雙元音/ei/的區(qū)別。在課堂上，我永遠是孩子們的朋友，我夸張的讀著/ i：/和/ei/，放大口型，讓學生們和我一起玩瘋狂英語。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，我再讓孩子們回歸學習小組，讓孩子們在組內(nèi)比讀，這種方式極大的激發(fā)了孩子對英語學習的興趣和熱情。

二、用情朗讀，使學生向正確語音看齊

在完整對話語篇的學習上，學生們極容易受漢語的影響，在讀對話時，毫無語音語調(diào)，聽起來似乎像是在說漢語。特別在我們農(nóng)村小學，學生們基本上都存在著口音的問題，在以口音來讀英語，這對我來說又是一大難題。經(jīng)過反復地聽課，加之自己的反思，我領悟到了孩子們其實是非常具有模仿天性的，所以，我開始充分利用晨讀的時間，讓孩子們反復跟著錄音讀，讓學生模仿錄音里每句話的語音與語調(diào)，以及說話的感情，讓學生們仿佛置身于這個對話語篇之中。在課堂上開展閱讀比賽，讓學生先以學習小組為單位互相PK，小組冠軍再進行班級PK，評選出英語朗讀之星。

在教學上，我尤其重視cartoon time 這一板塊的教學，在三年級課本中，story time以學習新的單詞和句型為主，所以很多時候我們都將重點設于第一課時教學中。知識點的教學固然重要，可是cartoon time是培養(yǎng)學生英語學習興趣的，這一部分更能為提升孩子們的語音語調(diào)提供一個契機。在Bobby 與Sam的故事中，要鼓勵學生跟讀課文，使學生們身臨其境地進入角色，將真實情感完全付諸其中，用情去朗讀，包括相應動作與背景發(fā)出的聲音，這種模仿激勵了學生們的情感閱讀與情感朗讀。

三、用情朗讀，幫學生們重情重義

現(xiàn)如今我們所推行的三維教學目標，除了知識與技能、過程與方法這兩個耳熟能詳?shù)哪繕?，我們更要關注情感態(tài)度和價值觀的實現(xiàn)?！敖逃?，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著學生的未來。”有人說，“這話說得太大，一個教師才能教幾十個學生，又何以影響整個國民素質(zhì)。”其實不然，如果你仔細斟酌，便會發(fā)現(xiàn)這句話如此鏗鏘有力。我們每位教師雖然只教了部分學生，但是我們的學生加起來那不就是祖國的未來嗎？我們希望祖國的未來能夠美好而燦爛，那么就請你真心對待每個孩子，因為未來是靠他們來實現(xiàn)的。知識與技能的教育雖然至關重要，但是孩子們的高尚品德和善良人格教育，更為重要，從英語教學來說，在每個板塊的教學中都要突出情感目標。

比如，譯林三年級上冊英語的第三單元《My friend》story time的教學板塊中，可以在語篇教學之后進行情感升華，出示語句“A friend in need is a friend indeed.” 讓學生們懂得要真心對待他人，珍惜身邊的朋友與家人。學生們在書本學習之外能真實體會到這種情感。在教學中，我們可能看似微不足道的一句話，卻會讓孩子們懂得人生的一些道理，讓他們學會感恩，學會生活。

用情教學，用愛教學，用情閱讀，用愛朗讀，我希冀用情感之光照亮我的課堂，讓孩子們真實的學習，用心用情的學習！

參考文獻：

[1]郜麗萍. 論朗讀在小學英語課堂中的應用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（017）：175-175.