小學(xué)英語課堂引導(dǎo)學(xué)生超越式學(xué)習

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國對小學(xué)英語課程逐漸提出了更高的教學(xué)目標，要求教師不僅要提升學(xué)生的小學(xué)英語成績，還需要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而“超越式教學(xué)法”作為一種旨向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式，逐漸被很多英語教師應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)課堂上，并且取得了比較好的教學(xué)效果?！俺绞綄W(xué)習”其能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自主性，發(fā)揮學(xué)的“主體性”，有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習興趣，從而能夠提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。下面將簡單論述小學(xué)英語課堂學(xué)生超越式學(xué)習的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;超越式學(xué)習;有效性

【作者簡介】張玲，江蘇省高郵市秦郵實驗小學(xué)。

“超越式學(xué)習教學(xué)法”是一種在班級教學(xué)條件之下，教師引導(dǎo)學(xué)生超越自己、能動的學(xué)習方法。將“超越式學(xué)習教學(xué)法”和“傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法”“進行相互比較，超越式學(xué)習教學(xué)法”符合新課程理念下“以人為本”的教學(xué)理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習性，從而讓學(xué)生由被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)變成為主動性學(xué)習知識，提升學(xué)生學(xué)習英語知識的效率。但目前有一部分英語教師在使用“超越式學(xué)習教學(xué)法”時，依舊存在一些問題，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，所以，研究小學(xué)英語課堂學(xué)生超越式學(xué)習的有效性是非常有必要的。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，喚醒自我超越意識

要想實現(xiàn)超越式教學(xué)法的有效性，首先就需要喚醒學(xué)生的超越意識，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動力，學(xué)生才能夠在學(xué)習的過程中逐漸克服遇到的各種各樣障礙，學(xué)生也才將會存在超越自己行為的表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語課堂的教學(xué)實踐過程之中，教師要學(xué)會創(chuàng)建情境，讓小學(xué)生能夠發(fā)揮自主性學(xué)習的積極性，從而提升小學(xué)生的英語學(xué)習效率，幫助小學(xué)生逐漸掌握更多的英語知識內(nèi)容。

一方面，教師在課堂上需要結(jié)合學(xué)生的生活實際，合理設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組的方式進行探究性合作學(xué)習。這樣的方式下，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索問題的解決，將會讓學(xué)生感受到成功的愉悅感，在這種愉悅感下將會進一步激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習的興趣，于是在這種良性循環(huán)中，學(xué)生的主觀能動性將會被不斷激發(fā)。同時，由于小學(xué)生比較活潑好動，喜歡積極表現(xiàn)自己，因此，通過學(xué)生之間的小組合作性學(xué)習，學(xué)生將會積極主動地參與。同時，當學(xué)生自主探究性學(xué)習遇到困難時，教師需要對學(xué)生提供一定的幫助，適當提點學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，最終提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習英語的樂趣，從而越來越喜歡上英語課，最終達到超越式學(xué)習的教學(xué)效果。

另外一方面，教師可以使用榜樣示范的方式，喚醒小學(xué)生的超越意識。小學(xué)生的年紀比較小，其比較急于表現(xiàn)自己，因此，通過榜樣對比，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，教師再讓學(xué)生參照同伴的進步，鼓勵學(xué)生制定自己的超越計劃，這樣，能讓學(xué)生自主性地學(xué)習英語，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，榜樣還能夠起到示范的作用，帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習英語，教師可以適當給學(xué)生樹立一些良好的榜樣，以此推動小學(xué)生自主學(xué)習英語知識內(nèi)容，幫助小學(xué)生不斷成長和進步。

例如：教師在教學(xué)“I like dogs”這一課的時候，可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生以小組的方式進行探究性學(xué)習，讓學(xué)生先自己朗讀文章，最后教師鼓勵學(xué)生上臺為大家朗讀。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師需要對其進行表揚，并且將其樹立為其他人學(xué)習的榜樣，喚醒學(xué)生的超越意識，從而促進學(xué)生不斷進步，提升學(xué)生的英語水平，達到小學(xué)英語教學(xué)的目的。

二、合理制定學(xué)習計劃，發(fā)掘自我超越潛能

制定學(xué)習計劃，是培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習能力的一種重要性途徑。在制定學(xué)習計劃的時候，要求學(xué)生和教師需要共同性參與，并且其應(yīng)該是包括多個方面的，如：學(xué)生學(xué)習的時間、學(xué)生學(xué)習的目標、達到目標的方法和策略、所需時間、完成目標的證據(jù)……這樣教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式是不同的，其更加注重的是學(xué)生如何學(xué)習英語知識，而不是教師如何向?qū)W生傳授英語知識，這也更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，同時，這種學(xué)習方式符合當今時代之下新課程的教學(xué)標準，也是新時代下眾多小學(xué)英語教師所提倡的教學(xué)方式。

首先，學(xué)習計劃的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，促進學(xué)生全面性的發(fā)展。教師可以依據(jù)每一位學(xué)生的不同特點，和學(xué)生共同商量，制定學(xué)習計劃，學(xué)習機會的內(nèi)容可以包括專業(yè)性的英語知識內(nèi)容，也可以包括學(xué)生平時喜歡聽的英語歌曲以及愛看的英語書籍。通過這樣的方式，能讓學(xué)生自己有目的、有計劃、有方法地成長，能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而逐漸實現(xiàn)超越他人、超越自我。此外，這還將學(xué)生的興趣愛好與學(xué)生的知識內(nèi)容相互聯(lián)系在一起，能夠緩解學(xué)生學(xué)習英語知識的厭煩感，讓學(xué)生逐漸感受到英語這門學(xué)科的魅力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

其次，學(xué)習計劃的時間可長可短，需要靈活并且高效率。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，制定學(xué)習計劃，是為了能夠讓學(xué)生主動投入于課堂學(xué)習中，讓學(xué)生思考并承擔自己的學(xué)習責任。所以，在制定學(xué)習計劃的時候，學(xué)習時間可以是長期的也可以是短期的。同時，需要確定學(xué)習計劃的具體性內(nèi)容以及評價標準，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)習計劃逐漸落實到位，從而實現(xiàn)超越式學(xué)習的有效性。最后，當學(xué)生完成了自己的學(xué)習計劃，教師需要對這一部分學(xué)生進行精神獎勵、物質(zhì)獎勵，以此鼓勵學(xué)生學(xué)習英語，以這樣的教學(xué)方式，逐漸循環(huán)，能夠有效實現(xiàn)超越式教學(xué)法的教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面性地成長以及進步。

最后，學(xué)習計劃的制定應(yīng)該是因人而異，實施因材施教策略。無論是學(xué)習計劃的時間還是學(xué)習計劃的具體性內(nèi)容，教師都不能采用一刀切、統(tǒng)一的標準，與此同時，在這個過程中，還需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，完成學(xué)習計劃的主體是學(xué)生，當然，當學(xué)生在學(xué)習過程中遇到問題的時候，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，對學(xué)生進行適當?shù)奶狳c，從而促進學(xué)生不斷進步?？傊?，教師在設(shè)置學(xué)習計劃時，需要考慮到學(xué)生個體之間的差異性，為每一位學(xué)生合理設(shè)置學(xué)習計劃，多讓學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀性。

三、創(chuàng)建展示平臺，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我超越成果

在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師可以通過聽說讀寫等各種各樣的形式展示學(xué)生自主學(xué)習的成果，當學(xué)生在展示自我成果的時候，能夠讓學(xué)生之間互相學(xué)習、互相啟發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的思維方式，將學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為綜合性的人才。

一方面，教師需要鼓勵學(xué)生克服各個方面的障礙，積極評價，推進原創(chuàng)展示。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習成果，教師需要鼓勵每一位學(xué)生展示出來，構(gòu)建學(xué)生互相學(xué)習的超越式課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實現(xiàn)超越式學(xué)習的有效性。學(xué)生之間通過展示自己的學(xué)習成果，不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習英語的樂趣，還能夠讓學(xué)生看到自身和其他同學(xué)的不足之處，從而激發(fā)學(xué)生的正能量，最終實現(xiàn)超越式學(xué)習，提升班級里每一位學(xué)生的英語水平。

另外一方面，教師需要樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生每一位學(xué)生都展示自己的成果。在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并且給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習，并且借助榜樣的力量促進學(xué)生克服困難、喚醒超越意識、超越自己?！霸绞綄W(xué)習”主要的目的是讓學(xué)生超越自身、超越同學(xué)，幫助學(xué)生認識自身的不足之處，促進學(xué)生不斷進步。

總之，教師需要多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習性，提升學(xué)生的英語水平。例如：教師在教學(xué)“How many？”這篇英語課文的時候，教師先讓學(xué)生依照文章的方式進行英語對話，然后，教師需要不斷鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習成果，看哪位學(xué)生讀音不僅標準而且流暢。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生之間互相學(xué)習，從而實現(xiàn)超越式學(xué)習的有效性，將學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為德智體美全面性發(fā)展的人才。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生超越自我

隨新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教學(xué)理念被提出，作為二十一世紀下的一名小學(xué)英語教師，需要在構(gòu)建超越式教學(xué)的英語課堂中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標，合理設(shè)置教學(xué)方案，讓各個環(huán)節(jié)的知識點相互滲透、相互融合、相互促進。此外，在教學(xué)評價的環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生參與評價，讓學(xué)生意識到自己和他人的差距，從而喚醒學(xué)生的超越意識，讓學(xué)生逐漸付諸實踐行動，不斷促進學(xué)生超越自我。教學(xué)評價作為小學(xué)英語教學(xué)實踐過程之中的重要組成部分，教師務(wù)必要讓學(xué)生參與這個過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)新時代下的教學(xué)理念，同時，讓學(xué)生感受到自身的缺點，逐漸喚醒學(xué)生的超越意識，讓學(xué)生自主投入更多精力于小學(xué)英語的學(xué)習過程之中。

例如：教師讓學(xué)生以“My school life”為題目寫一篇簡短的英語作文，當學(xué)生寫完之后，在參與評價的過程中，教師要讓學(xué)生一起參與其中，最終選出幾篇優(yōu)秀的英語小作文。教師讓學(xué)生分析這些英語小作文的特點是什么，自己的作文有什么差距，讓學(xué)生思考在今后的英語學(xué)習中應(yīng)該怎么努力，才能夠提升自己的英語寫作水平。通過這樣的方式，幫助小學(xué)生逐漸改善自身的不足之處，促進學(xué)生不斷學(xué)習和進步，構(gòu)建有效的超越式學(xué)習課堂，完成小學(xué)英語的教學(xué)目的，達到新時代下對小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)目的。

五、結(jié)語

在小學(xué)教育階段，小學(xué)英語這門學(xué)科逐漸受到了許多教師的重視。但是，目前有一部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，忽視了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果毫無疑問是比較差的。超越式教學(xué)法通過動機激發(fā)學(xué)生的超越意識，讓學(xué)生逐漸形成有理想、有追求、有信念、有向上的動力，從而讓學(xué)生有超越自己的行為，提升學(xué)生的英語水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)英語教師，需要發(fā)揮超越式教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效性，完成教學(xué)目標。

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