淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】微課是當(dāng)前應(yīng)用很廣的一種現(xiàn)代化教育方式，將其應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，能改變學(xué)生對于英語學(xué)科的態(tài)度，可以讓學(xué)生更加自覺地參與到英語學(xué)習(xí)中，這對于學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展都有極大幫助。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，高中英語教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，合理地應(yīng)用微課進(jìn)行知識(shí)講解，以此為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

【關(guān)鍵詞】微課;高中英語;應(yīng)用

【作者簡介】孫娟（1970.03-），女，漢族，陜西華縣人，陜西省西安市臨潼區(qū)華清中學(xué)，高級教師，碩士，研究方向：高中英語課堂教學(xué)。

前言

高中英語的知識(shí)點(diǎn)較多，并且分布較零散，有很多內(nèi)容需要學(xué)生記憶，包括詞匯、語法等，加上部分學(xué)生在初中階段沒有打下好的英語基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)上會(huì)感覺難度比較大，學(xué)習(xí)熱情不高。在實(shí)踐中，高中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，錄制相應(yīng)的微課，讓學(xué)生在觀看微課中彌補(bǔ)自身的知識(shí)缺陷，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升。

一、高中英語教學(xué)中采取微課教學(xué)的價(jià)值

微課是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密相關(guān)的新型教育手段，其應(yīng)用到高中英語教學(xué)的價(jià)值在于：

1.激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)用微課能以更加形象、有趣、直觀的方式展現(xiàn)英語知識(shí)，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸變成了更加具有趣味性的視頻、圖片，學(xué)生不再感覺英語學(xué)習(xí)無聊。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇暫停、重復(fù)觀看微課，這對于學(xué)生個(gè)體英語學(xué)習(xí)水平的提升十分有利。

2.突破重難點(diǎn)。時(shí)間短、內(nèi)容少是微課十分明顯的特征，高中英語教師在教學(xué)中可以根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)錄制專門的微課，讓學(xué)生根據(jù)微課來加深對重難點(diǎn)知識(shí)的理解。學(xué)生在觀看微課時(shí)，可以更加細(xì)致化地學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用重難點(diǎn)知識(shí)，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)微課教學(xué)模式很靈活，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇用手機(jī)、電腦、平板來觀看微課，能打破時(shí)空局限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

3.強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。將微課教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的剖析，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制作個(gè)性化微課。由于微課的時(shí)間很短，學(xué)生可以在高度集中注意力的情況下觀看學(xué)習(xí)微課知識(shí)，在課堂上教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對微課進(jìn)行討論，或者是讓學(xué)生開展對話交流，便于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

二、高中英語教學(xué)情況剖析

在高中教育中，英語是很關(guān)鍵的一門課程，同時(shí)英語也是高考的大科目之一。但是在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，由于班級中的人數(shù)比較多，少則二三十人，多則五六十人，每個(gè)學(xué)生的英語水平都有所不同。在短短的一節(jié)課上，教師是很難把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，在課堂上只能安排統(tǒng)一講解，削弱了對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注力度。就目前而言，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生呈現(xiàn)比較明顯的兩極分化現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不會(huì)感覺英語學(xué)習(xí)難，學(xué)習(xí)相對比較輕松，對于英語學(xué)科也比較喜歡;而基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以說是對英語很厭煩，學(xué)習(xí)熱情不高，在英語課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開小差的情況。此外，對高中英語教師而言，在日常教學(xué)中有很重的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師面對的學(xué)生群體比較大，在教學(xué)中無法兼顧每個(gè)學(xué)生的需求，久而久之基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就有可能出現(xiàn)放棄英語的現(xiàn)象。

三、微課在高中英語教學(xué)的應(yīng)用

受高考因素的影響，很多高中英語教師在課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)單詞、語法、句式等知識(shí)的講解，對學(xué)生聽說讀寫能力重視度比較低，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生存在聽不懂、不敢說等狀況，這會(huì)對學(xué)生的綜合發(fā)展帶來負(fù)面影響。而微課的應(yīng)用則可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對此下面從聽力、口語、語法、寫作等方面來剖析微課的具體應(yīng)用途徑。

在以往的高中英語教學(xué)中，教師會(huì)將更多的注意力放在學(xué)生基礎(chǔ)詞匯、句式結(jié)構(gòu)等方面上，

1.在聽力教學(xué)的應(yīng)用。在以往的高中英語教學(xué)中，教師對于聽力教學(xué)的重視力度并不是很高，大多是在課上簡單地用錄音機(jī)、多媒體為學(xué)生播放幾遍聽力素材，然后教師就會(huì)在課堂上為學(xué)生講解聽力素材中的相關(guān)內(nèi)容。在這樣的聽力教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)很無聊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，并且單純地聽，而沒有看，會(huì)讓學(xué)生思維處于滯空狀態(tài)，不利于學(xué)生英語思維發(fā)展。對此，高中英語教師可以嘗試將微課融入聽力教學(xué)中，通過微課實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，指引學(xué)生在觀看視頻中強(qiáng)化自身的聽力水平。

如在“Travelling around”的“Listening and Speaking”階段，教師就可以在聽力教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容，制作出對話視頻，在視頻中兩人圍繞旅游進(jìn)行交流。教師在課堂上用多媒體將微課放出來，指引學(xué)生根據(jù)微課來獲取對話信息。在第一遍觀看微課時(shí)，教師可以要求學(xué)生掌握關(guān)鍵信息，如who、when、how、where等;學(xué)生在第二遍看時(shí)教師給出學(xué)生相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在看的過程中解決問題;在第三邊中教師還可以在微課中給出相應(yīng)的“字幕”，要求學(xué)生根據(jù)字幕判斷自己的答案是否正確。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)感覺聽力學(xué)習(xí)更加有趣，學(xué)生也愿意參加聽力訓(xùn)練，能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2.在口語教學(xué)的應(yīng)用。受高考因素的影響，高中英語教師在教學(xué)中，會(huì)將更多的注意力放在高考上，也就是高考的考點(diǎn)是什么，教師在課堂上就會(huì)著重講解什么內(nèi)容。由于當(dāng)前高考對學(xué)生口語表達(dá)能力的考查很少，甚至是沒有，這就造成了在平常教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)說英語，學(xué)生很難用英語來與人溝通。隨著教育改革的推進(jìn)，在英語教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，在實(shí)踐中高中英語教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用微課構(gòu)建特定的語言環(huán)境，指引學(xué)生開展口語鍛煉，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力發(fā)展。

如教師在講解“Languages around the world”的知識(shí)時(shí)，教師可以在教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，制作微課，通過微課為學(xué)生詳細(xì)地介紹世界各地語言，并用微課展示相應(yīng)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵詞開展對話交流。通過微課引導(dǎo)，學(xué)生在口語交際上會(huì)更加有方向，也會(huì)知道該說什么，如何說，強(qiáng)化學(xué)生的英語交際水平。

3.在語法教學(xué)的應(yīng)用。語法是英語教學(xué)中尤為關(guān)鍵的內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識(shí)時(shí)，會(huì)通過死記硬背的方式，這也造成了學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效果不佳，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。在實(shí)踐中，高中英語教師可以嘗試將微課應(yīng)用到語法教學(xué)活動(dòng)中，通過微課將抽象的語法知識(shí)更加形象化地呈現(xiàn)出來，如果學(xué)生在課堂上沒有掌握語法知識(shí)，還可以在課后自主觀看微課強(qiáng)化理解。如教師在講解“倒裝句”時(shí)，有的學(xué)生會(huì)把部分倒裝、完全倒裝混淆，鑒于此教師就可以錄制一個(gè)倒裝句微課，借助微課詳細(xì)地講解部分倒裝、完全倒裝的注意事項(xiàng)，并制作一個(gè)形象的對比表格，促使學(xué)生可以在觀看中更加全面地理解倒裝句這一句法結(jié)構(gòu)。同時(shí)在微課后面教師還可以給出學(xué)生練習(xí)題，讓學(xué)生通過做題、分析問題來內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

又如教師在講解“現(xiàn)在分詞做狀語”用法時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣制作微課，在微課中給出學(xué)生現(xiàn)在分詞做狀語的例子，如：

（1） Being far away from Suzhou， Hong Kong Disney is still my tourist destination.

（2）Holding the air ticket in my hand， I jumped with joy.

在微課中教師還可以根據(jù)主題配備相應(yīng)的圖片，帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的感受。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下能更好地體會(huì)現(xiàn)在分詞做狀語的語法形式、結(jié)構(gòu)，并且也能加深對這一語法知識(shí)的理解，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

4.在寫作教學(xué)的應(yīng)用。對高中生來說，在英語學(xué)習(xí)中，寫作無疑是一個(gè)十分困難的事，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏充足的詞匯，加上自己對英語用語、英語文化不太熟悉，在英語寫作中會(huì)出現(xiàn)不知道如何寫、不知道寫什么的情況。新課標(biāo)指出，在英語教學(xué)活動(dòng)中教師要關(guān)注學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)能力發(fā)展，同時(shí)寫作還是高考試題的關(guān)鍵部分，在高中英語教學(xué)中強(qiáng)化寫作教學(xué)具有十分重要的意義。高中英語教師在實(shí)踐中，可以利用微課來優(yōu)化寫作教學(xué)模式，在微課中細(xì)致地剖析寫作技巧、寫作策略，如在英語寫作中，經(jīng)常用到的銜接句有A case in point is...、But it's a pity that... 、In view of the present station等。教師既可以通過微課介紹寫作技巧，還可以為學(xué)生介紹一些好的寫作材料，充實(shí)學(xué)生積累，讓學(xué)生可以在英語寫作中更加靈活多變。

如教師引導(dǎo)學(xué)生寫“致歉信”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)致歉信的寫作要點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以制作微課，在微課中詳細(xì)講解致歉信的格式、特點(diǎn)、寫作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生可以根據(jù)微課了解如何寫致歉信。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以讓其根據(jù)自己的平常積累直接寫作;對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師則可以通過在微課中給學(xué)生提供一個(gè)致歉信寫作思維導(dǎo)圖，或者是教師在微課中給學(xué)生羅列一個(gè)簡單的提綱，讓學(xué)生結(jié)合提綱開展寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

總結(jié)

總而言之，高中英語教師在日常教學(xué)中靈活應(yīng)用微課可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。同時(shí)微課還能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展培育，有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。在實(shí)踐教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，合理錄制微課，指引學(xué)生在觀看微課中提高自身的英語水平。

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