微課在小學英語課堂教學中的應(yīng)用與研究

【摘要】目前，伴隨著我國國民經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及教育信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，微課應(yīng)運而生。目前，小學英語教學越來越強調(diào)知識建構(gòu)的互動性、自主性和實踐性，但由于升學壓力和教師專業(yè)能力的限制，小學英語教學與新課程改革理念仍有較大差距，難以滿足學生自主、合作、探究學習的個性化需求。本文說要闡釋了微課在小學英語課堂教學中的應(yīng)用與研究。

【關(guān)鍵詞】微課;小學英語;課堂教學

【作者簡介】喬蕓，江蘇省淮安市清河實驗小學。

引言

微課的教學效果在小學英語課堂一直發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，可有效促進學校師生之間的英語學習互動，加強學生之間的教學探究交流與合作。微課教學作為一種新型課堂教學模式，符合新課程改革背景下的新教育理念，強調(diào)師生之間的互動、交流和相互對視。英語課堂上微課的有效應(yīng)用有助于不斷提高英語課堂教學活動的效果，讓學生全心全意地投入英語課堂，因此有必要正確實施微課教學方法。

一、微課的概述

1.微課的概念和特征。微課是利用網(wǎng)絡(luò)引導學生利用現(xiàn)有資源主動學習，根據(jù)自身需求有意識地構(gòu)建并進行相應(yīng)的在線學習，要求教學內(nèi)容的概念要突出，時長不超過3分鐘。微課不僅包括教學視頻片段，還包括專門制作的教學短片，只要用于教和學，都可以稱為微課。綜上所述，“微課”可定義為教師設(shè)計的微信息課堂教學課件，側(cè)重于課堂教學中的一個基本知識點或一個環(huán)節(jié)，主要為學生的課堂教學服務(wù)，不低于5分鐘。從教育信息技術(shù)的角度來看，微課課件屬于新一代教育信息技術(shù)課件的應(yīng)用范疇。

2.微課的作用。（1）課前預習提高學生的學習自主性。課前預習模式的有效逆轉(zhuǎn)是有效提高課堂教學效率的重要方面，而微課模式是一種新的課堂教學模式的逆轉(zhuǎn)，它與先學后教再練的翻轉(zhuǎn)教學模式緊密相關(guān)。利用翻轉(zhuǎn)微課模式可以讓大多數(shù)學生有效參與學習，從而充分發(fā)揮和突出學生的學習自主性。學生在課前獨立參與學習工作的過程中發(fā)現(xiàn)一個疑點，然后學生可以帶著這個問題進入自主課堂，與教師和同學進行互動和探索，最終解決問題。這樣的自主學習方式非常適合有效提高廣大學生的自主學習效率，培養(yǎng)廣大學生課前自主參與學習的自控能力。微課非常適合在小學英語教學中廣泛使用，因為低年級小學生學習英語的自制力相對較差，尚不具備自主學習的基本能力。

（2）幫助學生突破課堂教學的重點和難點。小學英語教學往往有很多教學關(guān)鍵詞和句型，被認為是英語教學的難點。英語課程的教學特點是“短、精、快”，短短幾分鐘，就要教授一個關(guān)鍵知識點。這個知識點不僅可以看作英語教學中的難點，甚至可以看作教學中的易錯點，是一項很重要的內(nèi)容，往往需要教師詳細講，才能正確理解。

二、微課堂教學提高了學生對英語的興趣

小學生正處于成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。在小學英語微課堂教學中，教師必須通過教育不斷促進學生認識和樹立正確的人生觀和核心價值觀，培養(yǎng)他們對英語課堂學習活動的興趣。只有不斷提高學生對英語微課的興趣，才能真正培養(yǎng)他們對小學英語課堂的正確認識。俗話說“興趣是最好的老師”。沒有興趣，學生怎么能真正學會基本的英語，更不用說如何建立一個高效的課堂來學好英語？如果學生有興趣在英語課堂上應(yīng)用微課，他們會更積極地探索和應(yīng)用英語，并主動學習和走進英語課堂來解決實際問題。因此，提高小學生的英語學習興趣是建立英語微課互動課堂的有效途徑。筆者認為，小學英語教師不僅要讓小學生觀看微課的短視頻，還要加深他們對小學英語知識的理解。英語微課視頻具有教學作用，可以保證小學生在課堂上集中注意力。學生不僅可以通過觀看教師的微課視頻集中學習，還可以在與其他同學交流中提高自己的英語表達能力，從而最大限度地提高英語教學效果。在微課教學過程中，教師必須給每個學生很多鼓勵，以增強他們的學習自信心。在課堂上，教師必須從課堂平臺走到學生中去，仔細觀察學生在微課教學和課堂學習中的成績，解答他們的疑惑，從而給他們一些心理激勵，讓他們真正擁有學習實用英語和上微課的濃厚興趣。例如，學生需要問一些問題時，教師應(yīng)該夠鼓勵他們就自己不理解的問題提出更多的問題。教師對微課演講的鼓勵可以給學生帶來極大的自我肯定，有利于增強學生對英語教師所制作微課的興趣。例如，在微課開始時，教師可以讓學生聽英語音樂，觀看英語視頻或親自演唱歌曲的英文版本，這可以幫助學生快速復習他們以前學過的知識。同時，微課可以幫助學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習氛圍，使更多的學生能夠快速進入英語學習狀態(tài)。比如在學習“Seasons”這篇課文的時候，教師可以播放每個季節(jié)的代表性音樂，讓學生聽，猜出對應(yīng)的季節(jié)，這樣學生可以仔細聽每個季節(jié)的聲音，仔細觀看每個季節(jié)對應(yīng)的所有節(jié)日的圖片，從而激發(fā)學生的求知欲。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高微課制作水平

小學生對故事很感興趣，所以教師在介紹故事的過程中也可以考慮使用情境互動教學法。例如，在“Our animal friends”的教學中，教師可以用PPT展示我們身邊的動物，并且講述每種動物對我們生活影響。例如，小狗代表忠誠，雖然它們不能陪我們一生，但是它們會用其一生陪伴我們;小貓代表可愛，為我們的生活帶來了無限的歡樂，一起玩耍一起睡覺等。

四、更新教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性

許多小學生剛剛開始接觸英語，因此小學英語教師可使用微課進行教學，讓更多的學生對學習英語有更深入的了解，通利用視頻圖片和微視頻，讓其學習英語的自主性大大提高。因此，教師在小學英語教學中，應(yīng)根據(jù)每個學生的成長階段和發(fā)展規(guī)律進行綜合授課。傳統(tǒng)課堂教學模式缺失的是學生學習的主體性，這不符合新課程改革背景下的現(xiàn)代教育教學理念。同時，一些學生邏輯思維能力和靈活性能力的培養(yǎng)被過度扼殺在搖籃里。更新英語課堂教學方法，教師必須大膽放手，利用微課教學，讓所有學生自主掌控英語課堂，讓所有學生在課堂上感到興奮，讓英語課堂生動活潑。例如，教“My friends”這節(jié)課時，教師讓學生課前觀看關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的簡短視頻，讓學生獨立學習。雖然其中有很多學生不熟悉的英語單詞和常用句子，但教師可以隨時給學生適當?shù)膶W習指導，促進學生主體性思維的培養(yǎng)。

五、提高教師備課能力

由于微課本身的優(yōu)勢和特點，教師在教授英語時應(yīng)把英語課程的難點和重點融入微課，以提高整體教學效果。比如在教學“My week”時，教師可以把課文中的難點句型“What day is it today？ What do we have on Mondays？”成微課。另外，教師還可以用教材中的故事內(nèi)容制作一個視頻對話，讓學生可以直觀形象地了解本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。這種方法不僅可以讓小學生在最短的時間內(nèi)充分利用新學的句子語言在短時間內(nèi)相互交流，提高學生的英語表達能力。

六、提升學生課后復習能力

學習語言需要反復練習和記憶，因此，對于小學階段的英語教學來說，課后復習十分重要，因為每個人的記憶周期不同。在課堂上，學生可能會理解老師教的知識，但很快就會忘記它，這就要求學生在課后通過微課不斷復習鞏固知識。另外，很多學校都是多個班一起上英語課，這樣的教學方式很難讓教師了解每個學生的英語學習水平，無法掌握每個學生對英語的興趣。此時，微課視頻就有很大的教學用處，學生可以通過對視頻的反復觀看和教師的解答了解課本內(nèi)容。有些學生對個別知識點的理解存在偏差，需要課后通過微課視頻重點梳理鞏固知識，把課上所學知識與已學知識融會貫通。

結(jié)語

綜上所述，通過分析當前微課的基本概念和教學特點，針對當前小學英語課堂教學的實際情況，我們充分認識到當前微課在教學時空、循環(huán)性、針對性等方面仍然具有一定的教學優(yōu)勢，能夠在相對較短的時間內(nèi)準確集中呈現(xiàn)教學內(nèi)容中的重點，具有很強的實用價值，本文結(jié)合目前微課在英語教學中的優(yōu)勢，談到了微課在小學英語課堂教學中的具體應(yīng)用，并將實際工作提升為理論梳理，既提高了自我邏輯思維能力和語言表達能力，又提高了微課的應(yīng)用能力，為學生今后的工作和學習奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉莉.微課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用[J].中學生英語，2021（2）：125.

[2]劉曉玉.淺談在小學英語課堂教學中應(yīng)用微課的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：150.

[3]趙志燕.微課在小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中的應(yīng)用[J].教育觀察，2020（19）：115-116.

[4]索紅霞.芻議微課在小學英語課堂教學中的應(yīng)用策略[J].校園英語，2020（12）：173.